韦天东

【摘要】本文论述教师从教材文本知识的纵向联系、横向联系和教材文本隐含的“秘密”三个方面认真深入地进行研读，领会教材蕴含的本质，创造出内容充实、充满活力的数学课堂，提高数学教学效果。

【关键词】数学教材 研读 视角 《烙饼问题》

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05A-0075-01

数学教材是实施教学的依据，也是学生学习数学知识的基础。教师要深入研读数学教材，领会教材蕴含的本质，才能实现深入浅出的教学，创造出内容充实、充满活力的数学课堂，提高数学教学的效果。笔者认为，深入研读数学教材需从以下几个角度去解读（以人教版数学四年级上册《烙饼问题》为例）。

一、研读教材文本知识的纵向联系

小学数学每个章节内容不是孤立存在的，而是与前后的知识内容有着密切的联系，也就是我们常说的纵向联系。只有掌握了数学知识的前后联系，才能确定教学的基点，达成教学目标，为后面的学习奠定基础。

以《烙餅问题》为例，它渗透了优化的教学策略，通过学习本节内容，学生就会对优化策略产生一定的认识和理解。综观人教版数学教材，优化策略的渗透一直贯穿其中，如二年级上册《简单的排列》中“1、2能组成几个两位数”，三年级上册《简单的组合有几种不同穿法》《简单的排列》中“3个数字卡片能摆出几个三位数”，就渗透了排列方法的优化；四年级上册《运筹问题》的沏茶、烙饼渗透了优化与运筹的策略；五年级下册“打电话”，给15个同学打电话，怎么打时间最省也渗透了优化的策略。……