杨敬兰

【摘要】本文基于语用训练中为了训练而训练、机械训练等现象，论述了教师要从找准语用训练点、语言训练立足文本、注重语言实践训练等方面入手，提高语用训练的教学实效。

【关键词】小学语文 课堂教学 语用训练

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05A-0085-01

语文是一门学习语言文字运用的综合实践性课程。这就意味着，小学语文教学的最终归宿是指向语言文字运用。自从新课改实施以来，许多教师把语用训练作为语文教学的重要教学目标，但由于不少教师对语用训練把握不够到位，致使课堂中出现为了训练而训练，或者语用训练流于形式的现象，不能真正把语用训练目标落到实处。那么，小学语文教学如何才能把语用训练目标真正落到实处呢？笔者认为可以从以下三个方面入手。

一、要找准语言训练点，避免无的放矢

语文课堂教学时间有限，教师如果采取面面俱到的语用训练方法，学生在课堂上如同走马观花，导致教学起不到应有的教学实效。语言训练的盲目性和随意性是造成语文教学效率不高的重要因素。为此，教师应在学生合理把握教学内容的基础上，找准语用训练点，避免无的放矢，使学生的语用能力得到有效提升。如在教学语文S版四年级下册《桂林山水》一课时，课文主要描写了桂林山水的美丽景色，表现了作者对大自然的喜爱与赞美。在教学这一课时，为了把语用目标落到实处，教师以研读课文第二自然段作为教学重点，让学生仔细研读，说说这段话写得好不好，好在哪里？……