王锋

（湛江市第二中学 地理课题组，广东 湛江 524022）

立足于地理“研究性学习”，开展学科德育

王锋

（湛江市第二中学 地理课题组，广东 湛江 524022）

教育是实现四个现代化的必要条件，学校是国家培养高素质人才的重要阵地。2000年，教育部提出了“研究性学习”一词，强调“纯知识教育”不再适应社会发展需要。高中地理教学不再局限于课堂教学，更需要把地理知识转化为学生发现、分析、解决地理问题的综合能力。在“研究性学习”开展活动中既锻炼学生的学科能力，又发挥德育教育功能。

地理 研究性学习 实施策略 德育

1959 年美国心理学家布鲁纳最早提出了 “发现法”，这是目前研究性学习的最早模式之一。1961年美国芝加哥大学教授施瓦布提出了更具有操作性的“探究式学习”。20世纪研究性学习传入亚洲各国，各国不约而同地把培养学生的探究精神和实践能力作为中学教育的突破点，例如新加坡、日本、我国的台湾、香港等地先后把研究性学习板块纳入中小学课程体系。

一、研究性学习在我国的现状

1999 年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要试行》，提出了六项课程改革目标，其中之一就是改变课程功能。2000年，我国教育部《全日制普通高级中学课程计划（实验修订稿）》（教基〔2000〕3号）正式提出“研究性学习”一词，规定：“研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。……