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阅读教学中怎样培养学生独立阅读的能力

2017-06-20贾晓菊

速读·下旬 2017年4期
关键词:阅读方法阅读习惯

贾晓菊

摘 要:使学生正确理解和运用祖国语文,为自己的终身学习和发展打下坚实的基础。而阅读教学中对学生进行独立阅读能力的培养是形成和发展学生阅读能力的关键。在教学实践中,应围绕基本阅读能力的培养和阅读方法的学习两方面开展教学活动。一要培养学生的感受能力、理解能力、想象力、欣赏能力、评价能力等基本的阅读能力;二要让学生学会各种阅读方法,初步形成正确运用阅读策略的能力。

关键词:独立阅读能力;基本阅读能力;阅读方法;阅读习惯

《语文课程标准》对阅读提出的目标是:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的预感。学会与用多种读书方法……”阅读教学中,以学生的自主朗读为主线,在學生的朗读实践中注重培养学生的基本阅读能力,教给学生学习方法,初步形成正确运用阅读策略的能力,培养良好的阅读习惯,突出多读,重视积累,保障阅读能力的形成。

一、学生成为读书的主人——独立阅读能力形成的前提

坚决摒弃繁琐分析,摒弃抽象说教。把阅读的主动权还给学生,保证学生有足够的时间进行思考和读书,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。在阅读教学中,我主要采取“自读自悟”的策略,让学生在读中感知、读中理解、读中悟情、读中想象、读中欣赏、读中积累,其核心是自始自终以学生为主体,以学生的朗读为主线,教师适当点拨、引导,坚决摒弃繁琐分析,摒弃抽象说教,把阅读的主动权还给学生,保证学生有足够的时间进行思考和读书。

二、培养和提高学生的基本阅读能力,学会读书方法——独立阅读能力形成的核心

(一)培养和提高学生的基本阅读能力

1.自读感知。自读理解理解能力是阅读能力的核心,是从书面符号中进行译码,从而获得意义的过程,是最重要的阅读能力。引导学生主要采用以下三种方法理解课文内容、体味和探究遇到的问题:

方法一:联系上下文独立理解词句。“‘独立就是不要老是的帮助,完全靠自己的力量。”课文中相当多的词语、句子,如果就词解词,就句析句,往往难以理解。如果把它放在具体的语言环境里,联系上下文琢磨,就能确切的理解。

方法二:边读边想的方法。阅读和思考相结合,是提高阅读能力的基本方法。边读边想,读思结合,是被实践证明的行之有效的阅读方法。

方法三:圈画批注的方法。边读边想与圈画批注可以相互促进。一方面,圈画批注把阅读思考的结果记下来,便于深入的阅读;另一方面,动手又能促进学生进一步动脑,必须用心读书,否则圈画批注不到点子上。因此,教给学生圈画批注的方法,对培养他们的独立阅读能力有不可忽视的作用。

2.自读想象。在语文教材中,大多是文质兼美的选文,课文里既有鲜明生动的形象,又凝聚着强烈的感情,渗透着深刻的理性。学生从认知入手,借助形象,引发情感,引导学生在课文感知理解的基础上对文中的形象意境进行入情入境的想象、品味,既加深了对文本的理解、感悟、又使学生的想象力得到培养。

3.自读欣赏。引导学生在理解文本的基础上,对课文中的优美形象,深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色彩,语言节奏的强弱,情调和风格特色等进行品味、欣赏,获得审美享受,受到感情陶冶,精神得到净化。

4.自读积累。引导学生运用朗读、复述、背诵、摘抄、写话的方法,对文中的优美词语、精彩句段等语言材料、语言运用规律、规范语言内进行积累,使学生逐渐树立自觉积累的意识,学会积累语言的方法,养成注意积累善于积累的习惯,为自能读书,形成语感奠定了坚实的基础。

(二)学习读书方法

方法是能力的核心因素。学生只有掌握了阅读方法并正确运用才能真正实现独立阅读能力的提高。

1.精读。主要目的是精确的把握文章重点部分的内容和层次关系思考句子的含义和蕴理,了解表现手法和思想感情,从而把握文章中心完成综合与分析的思维加工,提出并解决问题等。

2.略读。略读相对精读而言,是不必探究词句,而是用较快速度阅读一了解内容梗概、主要观点、作者意图,确定阅读的重点。这在课文初读感知、复习、搜集资料等运用较为广泛。

指导学生掌握阅读方法,主要靠教师有意识的把方法渗透在学生理解课文的过程中,使他们经过一次次的阅读实践,一点一滴的逐渐领悟方法,并且反复的联系运用。这样才能慢慢形成阅读能力。

三、培养良好的阅读习惯——独立阅读能力形成的关键

良好的阅读习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利的达到阅读目的有着重要的作用。它使阅读既能在主动愉快的氛围中进行,又能在遇到困难时坚持不懈。

怎样培养学生的良好阅读习惯呢?其一,在阅读教学的全过程中培养。课前预习、上课、课后复习。教师要告诉他们怎么做,为什么这样做;发现问题提醒他们改正。其二,在各种阅读活动中培养。不仅在阅读课上,而且在课外阅读活动中,随时随地都要注意良好阅读习惯的培养。其三,严格训练,持之以恒。要根据学生年级的不同,由易到难,循序渐进。

四、精读与略读结合,课内与课外结合——是达到独立阅读能力的途径

学生在课内所读的课文只是例子,学生凭借种种基本的阅读方法,有了初步的阅读能力。只有经过大量的阅读实践,阅读方法才能内化为较强的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读实践能使学生的基本阅读能力得到进一步提高,提高灵活运用阅读方法的能力。

综上所述,以学生为主体,以学生的朗读训练为主线,以读为切入点,以读为基本的教学手段,在自读感知、自读理解、自读悟情、自读想象、自读欣赏、自读积累过程中,学生的感受能力、理解能力、欣赏能力等基本阅读能力得到提高;阅读中注重贯穿对学生进行精读、略读、浏览等朗读方法的指导与训练,叙述正确、灵活地运用朗读方法的能力得到培养,从而提高了学生的独立阅读能力,为学生的终身学习奠定了基础。

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