邵燕丽

在语文教学中，我们常说依据文本，紧抓文本，可是在实际备课中却常常没有探究个所以然出来便开始思考教学方法了，我们也常常希望模仿名师们的教学方法，“导读法”、“讲读法”、“自学法”等，但这些方法一旦到了自己手上就仿佛失灵了。究其原因，很大部分是因为没有研究透文本，而一味地追求教学技巧，所以我们不妨试试以教学内容为主评课标准，以教学内容为主的备课方向，当充分掌握了教学内容，再寻找恰当的教学方法。

那么教什么呢，教学内容有哪些，又要如何确定呢？

一、教“编者的语文”

王荣生教授将教材内的文章分为四类：“定篇”（一篇完整的，没有经过任何删改的经典作品）；“例文”（材料不一定要求是完整的，也可以是片断，能够“足以例证知识”，同时，“又能避免篇章中其他部分可能引起注意导致精力涣散而干扰了所‘例的主题”）；“样本”（注重典型性，“必须从学生现在在读的或将来要读的现实情境中真实取样。”“具体的学生”“依了自己的经验”、“在与特定的文本交往过程中”，形成怎样读，怎样写的方法或能力，这种方法或能力，就是这种类型想要生成的课程内容）；“用件”（提供信息，介绍资料，使学生获知所讲的事物）。

虽然我目前沒有能力判断这样的分类是否科学，但是我认为王教授在某种层面上向我们指出被选入教材的文章要区别对待，这有很大的意义。人教版《外国小说欣赏》中将每个话题单元的选文分成精读和略读，在各个单元中的略读文章就可以当做“例文”来教，重点放在帮助学生更好掌握单元话题上。……