吴增良

【摘要】当前高中生的数学思维并没有被完善地建立起来，而且实际应用知识的能力也不强.因此，在函数的教学过程中，高中數学教师应当积极培养学生学习函数的兴趣.本文重点对信息技术在高中数学函数教学中的应用等进行了论述，分析并探讨了应该如何将多媒体技术运用到高中函数教学之中.

【关键词】高中教学；函数；信息技术

一、信息技术和多媒体辅助在高中数学函数教学中的作用

（一）有助于提高学生学习函数知识的兴趣

对学生来说，高中数学函数的一大学习难点就是函数的抽象性概念较多，知识相对枯燥，在整个教学过程中，学生所表现出来的学习积极性也不高，因此，教师在课堂教学中，要充分发挥学生的主体性，提高学生的逻辑思维能力和抽象性思维，而与信息技术的结合，通过多媒体作为教学辅助工具，提高学生的学习兴趣.

（二）有助于提高学生运用函数知识解决实际问题的能力

实际上，在我们的生活中，处处可见函数的身影，所以，教师在高中函数教学的过程中，应当运用信息技术和多媒体技术对函数内容进行“重构”，将死板的函数定义与日常生活中活生生的事物相关联，从而让学生更好地体会到教材中函数原理的来源，从而提高学生对知识的掌握能力和理解能力.

二、如何运用信息技术及多媒体技术提高高中数学函数教学的质量

（一）运用多媒体技术建立教学模型

高中函数的学习比较枯燥，通过与信息技术的结合，教师可以利用多样化的教学方式来提高学生的学习兴趣.但是，在传统的教学过程中，教师只注重“自上而下，强制灌输”的教学模式，在教学模型的运用上也非常传统，这就使得学生不容易理解较难的函数知识，教学效率变得低下.因此，在教学模型的构建过程中，教师应当从实际出发，在紧紧围绕教学目标的前提之下，合理地运用信息技术建立教学模型，以提高课堂效率.

（二）运用多媒体技术展示抽象概念

例如，在函数的学习中，教师在课堂中要展示一个变量与另一个变量的关系，那么就可以充分利用多媒体信息技术，用生动的画面展示两个变量的增减关系，同时，在面对比较抽象的数学知识时，教师可以将这些概念运用视听结合的方式展现给学生，让学生真切地感受到整个概念产生的原因以及运用的方法.抽象性的概念往往无法只靠教师的语言就能表述清楚，而信息技术的介入恰恰就充当了知识的“演员”的角色，既提高了学生的学习兴趣，又让学生便于理解和接受.

三、信息技术与高中数学函数教学整合的案例研究——以高中函数作图教学为例

（一）以信息技术为基础，激发学生学习的兴趣

在高中函数作图教学过程中，教师往往会给学生展示多种多样的函数图形，这时候，教师就可以利用信息技术对复杂的图形做移动、拆解等动作，同时配合解说，利用动画效果来教给学生在二维坐标系中如何作复杂的函数图形.这样做的好处有三个，第一个是可以激发学生的学习兴趣，第二个是可以简化教师的讲解过程，节约课堂时间，第三个是可以充分调动学生的空间想象力，培养他们对函数图形的认知感，以直观的感受去带动抽象知识的理解，提高课堂教学效率.

（二）以信息技术为“抓手”，优化了教学过程

第一，创设学习情境.还是以高中函数作图教学为例，教师要创设相应的学习情境，例如，以在二维坐标系中画五角星为例，通过与信息技术的结合，教师可以在电脑上生成一个简单的函数图样，然后将图样进行移动和拆解，这样做就可以使学生将知识与脑海中熟悉的图形联系在一起，更能激发他们的学习兴趣，也更利于他们理解所学知识.第二，创设应用情境.应用情境与学习情境可以为同一情境，教师要创设良好的应用情境，首先，就必须建立以学生为中心的课堂，然后，让自己以一个引导者的身份去组建相应的学习小组，通过为每个小组设置不同的知识应用情境，让理论与实践相结合，提高学生运用知识解决实际问题的能力.

（三）以信息技术为依托，培养学生自主探究的学习精神

在与信息技术相结合的函数教学课堂中，教师可以在课前准备相应的课件，让学生利用教师给的课件，通过“人机对话”的形式进行知识的自主探究，通过各种各样的教学活动让学生成为课堂的主人，这种亲自动手实操的实践活动不仅可以让教师节省大量的时间去了解学生的学习进度，更重要的是大大激发了学生学习的主观能动性，学生自主地、积极地去获取知识，并尝试去利用知识解决问题，并在解决问题的过程中发现新的问题，在这样的良性循环下，学生的自主探究能力会有显著的提升.

四、结束语

总之，随着当今新课程改革的不断完善和多媒体技术的深入发展，高中数学教学也开始面临着崭新的机遇和挑战.如何合理地将信息技术、多媒体技术等运用于数学课堂之中成为当今高中数学教学研究的重要内容之一.教师在教学过程中应当更加注重运用信息技术对新课程教学进行演绎，提高教学效率.

【参考文献】

[1]刘志旺.高中数学函数教学中如何破解概念困难及对策[J].数学学习与研究：教研版，2011（21）：34-35.

[2]邱强生.新课改下高中数学函数教学浅析[J].中国校外教育，2012（4）：75.