陈宗久

【摘要】课程资源，是指形成课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件.教材是一种重要的课程资源，而不是唯一的课程资源，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》要求，充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力.

【关键词】课程资源；开发；利用

从我国当前教育改革的趋势看，由于部分教师对课程资源的地位和作用不够重视，在课程资源的开发和利用上缺乏意识和主动性，造成了许多有价值的课程资源被闲置和浪费.学生是学习的主体，是课程目标实施的对象，其自身的素质将直接影响到课堂教学效果.课程资源的开发和利用应以学生的学习为出发点，开发的课程资源应符合学生的认知规律，并且课程资源的开发与利用要以学生的学习为最终归宿.

一、课程资源的开发与利用应了解学生的兴趣类型、活动方式和手段

研究学生的兴趣爱好，尤其是调查学生的活动规律，可以启发教师打开记忆的宝库，从自己以往与学生的交流中挖掘出大量有益的参考资料，归纳出能够唤起学生求知欲望的各种有利要素，以利于培养学生的个性人格.

1.要求教师们认真学习心理学，去了解小学生的心理.因为教师教学素质一个很重要的因素就是懂得去研究学生的心理，了解学生们智力发展、身体发展、心理发展，了解影响他们智力发展的生理因素，学习心理学是研究学生心理发展的必不可少的理论手段.

2.研究学生的普遍兴趣，以及能给学生带来欢乐的种种活动，这样有利于发现学生多姿多彩的生活内容，帮助学生树立刻苦学习和取得良好学业成绩的信心.可以结合学生自身的感受向学生介绍经验，并共同讨论在学习上应该达到的目标等.

3.为学生提供反馈资料，特别是向学生指出学习中的差错并分析原因，可以很好地帮助学生找出课程学习中的难点，教师甚至可以自己尝试收集学生常犯错误的资料，加以整理，分类汇编，及时为学生提供反馈信息.

二、课程资源的开发与利用要有利于培养学生的问题意识

爱因斯坦提出：提出一个问题比解决一个问题更重要.教师要重视学生提出的每一个问题，培养学生的问题意识.

1.要帮助学生克服心理障碍，鼓励学生提出问题.由于学生年龄小、胆子小，学生认为问的问题就是课堂上沒有听懂的、没有学会的问题，因而学困生不敢问，因为一旦问了，轻则遭到同学讥笑，重则遭到教师的训斥，学优生则认为都听懂了、学会了，没什么可问的，这样就造成了没人敢提问题的尴尬的局面.因此，作为教师要减轻学生的思想包袱，尊重学生的人格和个性，对待学生要一视同仁，无论提的问题正确与否、简单与否，问题质量的高低，都应给予热情的鼓励和真诚的表扬，而不能讽刺、嘲笑，要让他们带着成就感体面地坐下，保护学生提问题的积极性.

2.给学生充分思维空间，让学生在探索、讨论、合作、交流中提出问题.随着教育观念的改变，教师要改变过去“注入式”的教学方法，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到教学活动中去，动脑、动口、动手.教师要为学生主动探索、交流创造机会，留出空间，如，在教学“数的分与合”时，可以先让学生自己考虑怎么分，然后小组讨论，每人都把自己的方法说出来，通过讨论，学生自然而然就会想，为什么分的方法不一样，哪一种对呢？这种尝试探究的过程就是让学生大胆思考问题、提出问题的创新过程.

3.让学生在实际情境中提出问题.爱动是孩子的天性，学生们对生活中的事物都充满好奇心.例如，在教学“左右”时，为了让学生理解方向变了，左右也随着变化的道理，我设计了让两名学生面对面站着，都伸出自己的右手，当他们都伸出右手后，下面的学生自然而然就提出了问题，所以在教学中，教师多设计问题情境，能便于学生提出问题.

三、利用课程资源，培养学生良好的习惯

学生就如一张白纸，纯洁无瑕，低年级的教师就像一位绘画师，教学生们如何成长，如何让自己的白纸绚丽多彩.因此，在低年级教师要着重培养学生的学习品质，在教学中，要培养学生独立思考问题，敢于提出问题，并能打破常规，把自己的真实想法表达出来，而不是人云亦云，要培养学生倾听的好习惯，学会尊重他人、听懂他人.

俗话说：“没有规矩，不成方圆.”低年级学生刚入学，就应有这种意识，培养学生的活动习惯，要分工明确，组长和组员各司其职.什么时候开始，什么时候结束，怎样讨论，怎样活动都应明确地规定，在讨论时，尤其要注意防止话语霸权，要让每名学生都能说出自己的真实想法，并能互帮互学，让会的教不会的.

四、利用课程资源安排学生从事课外实践活动

“问题解决”是当今国际数学教育发展的趋势，在教学中必须充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生将所学的知识应用到现实生活中去.如，在教学“分类”时，可以让学生到社会中去调查了解生活中什么地方有“分类”这样的数学问题，它们又是怎样分的？

又如，在教学完“20以内的加减法”时，可以让每名学生拿20角钱去菜场买菜，通过计算、付钱让学生在实践中领会元与角的关系，并让学生更加深刻地体会到数学对于我们的生活多么重要，学数学的价值有多大，从而激发他们学好数学的强烈欲望.

总之，数学课程资源的开发和利用要以学生的学习为出发点，要有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的数学学习水平，实现学生从“怕学”到“乐学”的转变，才能真正使“学数学”变成“做数学”.