屈巧英

[摘 要]有效的教学活动是的学生学与教师的教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师要正确把握教学内容和学生的认知过程，先学后教，以学定教，提高学生自主学习的能力，实现学生自主建构过程与教学过程的有机统一。

[关键词]任务驱动；教学；融合；设计任务

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）17-0090-01

要真正实现学生的学与教师的教相统一的目标，需教师精心设计相关联的学习任务，做到学教融合，以任务为主线、教师为主导、学生为主体，指向数学知识、数学思想与方法等发生发展过程，将学生的思维引向深入，从而有效建构知识框架、积累学习经验、感悟数学思想、提升数学素养。

一、围绕学习目标设计任务，使自主学习走向有序

学习目标是教与学的灯塔，是设计学习任务的主要依据。教师可以把学习目标分解成一系列小目标，寻找学习目标与学生认知水平间的契合点，并据此设计学习任务，使每一个学习任务都服务于某一个或几个小目标，这样学习任务就有了明确的指向性与有序性。学生根据教师提供的学习任务进行自主学习，在思考与尝试解决问题的过程中，逐步提高自主学习的能力，使自主学习过程不再只是“走马观花”。

例如，教学“三角形的特性”时，根据学习目标，教师可设计如下的学习任务：1.想一想，你心目中的三角形是怎样的？三角形的高在哪里？2.自学课本，在课本上画出三角形及三角形的高的定义；……