解芳

摘要：在高校教育体系中，英语教育属于基础课程教育，其基本教学目标是培养满足市场就业需求的高素质英语实践人才。而且，英语是一门重要的国际交流通用语言，做好高等职业教育中的英语教育工作是培养高素质英语交际人才的关键因素。但是，当前高校英語教学过程中尚且存在一些问题，本文将在简析这些问题的基础上举例浅谈解决策略。

关键词：大学英语 教学改革 思考实践

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）10-0147-02

《大学英语课程教学要求》中对英语教师的工作提出了明确的要求：教师在实践中不断改进教学方法，提升学生对英语听、说、读、写等各项技能的掌握能力。但是从目前我国各大高校的英语教学状况来看，在推进英语教学改革中存在一定问题。本文分析了高校大学英语存在的问题，并从教师和学生的不同角度来阐明大学生学习英语的重要作用与意义，最后针对目前英语教学中存在的相关问题提出自己的思考与理解，希望能够促进我国高校的英语教学改革。

一、大学英语教学的主要内容

从《大学英语课程教学要求》的具体内容来看，该科目是根据大学课程标准而设定的，每篇固定的分为阅读模式和练习模式，根据习题来确定大学生对英语的掌握程度。其中英语教学内容主要包括单词拼写、阅读、听力、写作这几大模块，最常见的教学方式就是应用国家规定的大学教材对英文课文进行详细的讲解，由单词到词义再到逐句逐段的解析，这种教学模式构成了整个课堂教学的整体内容。

大学英语一直都是我国高校教育进程中的重要有机组成部分，因为我们国家乃至整个民族都了解和熟悉掌握这种世界上的这种通用语言所带来的好处，所以在正式的课堂教学中，大学英语成了我国高校教育中的重要一环。有的学生是从高中时代起就对英语这门学科产生了强烈的兴趣，有的可能是被英文电影的某个情节所吸引，也许有的是被两会中那些优秀的翻译所吸引，总之这部分学生成为专业的学英语的人士，也就是我们所熟悉的英语专业大学生。而另一部分就是属于普通的大众学生了，他们对英语的渴望程度仅次于专业英语学习者，虽然热情和兴趣低于专业科班人士，但是他们对英语的学习都持有统一的认知和共识，那就是要把英语学好。由此可见，根据学习英文的喜好程度我们分为了两种层次的英语学习，而这两种的第二种也就是非英语专业的大学英语教学才是我们着重论述和分析的部分。

二、高校大学英语教学中所存在的问题

（一）学生的英语技能不均衡

从总体上分析，大多数学生的英语技能并不均衡，缺乏复合型人才。据调查了解，仅有7%的学生具备良好的英语听说读写能力，可以做到同声传译，翻译技能较高，能够与外国技术人员进行顺利的交流；有25%的学生擅长英语听力，但是在口语、阅读与写作方面存在欠缺；有34%的学生擅长英语阅读理解，词汇储备量较大，但是不善于听力和口语；也有13%的学生能够说一口流利的英语，具备良好的英语思维，却疏于记单词，不擅长英文写作；还有14%的学生英语基础较差，听说读写均有较大的欠缺。

（二）课程结构不完善

当前高校英语课程结构并不完善，课时偏少，教师很难在有限的时间内向学生传授重点知识，特别是对非英语专业的学生来说，他们所学的英语内容仅包括基础教材和一本英语听力教材，每周仅有两节课时，部分教师在进行课堂教学时只重视细讲基础教材中的课文，忽视了听力教材讲解，这样并不利于提升学生的英语专业实践能力。

（三）英语教育内容与学生所学专业出现断裂现象

目前，有不少学生表示所学的英语知识与本专业课程及其技能几乎没有关系，很难将英语学以致用。有43%的学生认为英语对自己将来所从事的工作没有帮助，因此对英语呈现出厌倦态度。导致这一问题的根本原因是当前的英语教育内容与学生所学专业出现断裂现象，学生对职场英语缺乏全面的了解。例如对于旅游管理专业的学生来说，他们并没有完全掌握旅游英语。曾经也有工商管理专业的学生表示他们并不熟悉商务英语，这对他们未来的职业生涯必然造成不利的影响。

三、大学生学习英语的重要作用

英语是一门重要的国际交流通用语言，做好大学英语教育工作是培养高素质英语交际人才的基础，指导大学生学好英语有助于提升学生的英语技能，培养学生的跨文化交流意识，促进学生的全面发展。其次，当前有87%的就业单位不仅对高素质人才的专业技能有很高的要求，而且要求员工具备良好的英语听说读写能力。企业明确指出只有熟悉英语翻译和听说读写的技术人才方能和外国技术人员进行有效的沟通与交流，专业技术+英语翻译技能的综合人才可以得到更为优厚的待遇。这也说明只有教导学生学好英语方能将学生培养成社会市场所需要的人才，辅助学生减轻就业压力。

四、关于英语教学改革的思考

（一）全面提高学生的英语听说读写能力

发挥大学英语教育的重要价值，指导学生练习笔译、口译和同声传译，必须注重全面提高学生的英语听说读写能力。教师可以综合使用多重性教学方法，为学生构建充满活力的英语课堂，让学生在快乐的学习活动中提高自身的英语水平。例如在进行英语听力教学时，教师应注意将英语听说读写模块紧密结合，指导学生巧记单词，捕捉重点听力信息，通过提问来加强学生的同声传译能力和口语技能，引导学生在练习完听力之后认真阅读原文，用自己的语言概括文章主旨。对于英语基础相对较差的学生，教师不能过分拘泥于课本教材，应借助信息技术，为他们搜集相对简单的听力音频，巩固学生的英语基础。教师可以用多媒体工具先让学生倾听音频，接着，引导学生捕捉并记录重点词汇和短语。然后，教师可以提出较为简单的互动性问题，并让学生用英文回答，以此加强学生的英语判断能力和口语表述能力。最后，教师可以用课件将听力原文展示给学生，让学生进行翻译，并在笔记本上记录原文以增加英语知识储备。

在开展英语阅读教学时，教师可以通过引入英语文学阅读来培养学生的阅读思辨能力和英汉互译能力，如讲解英国文学《呼啸山庄》时，教师可以先用课件为学生展示这样一句话：“Fog hung in the trees， and in the distance， large， sharp， talk rocks called the Penistone Crages rose up out of the ground”，接着让学生从中寻找和判断英语表达方式，总结重点词汇和语法点，并翻译这句话，尝试用英语对其进行复述，分析这句话的作用。然后，教师可以先为学生呈现更为标准的汉语译文“树林里雾气弥漫，在远处，巨大尖峭的潘尼石岩拔地而起，巍然耸立”，再和学生一起讨论这句环境描写的作用，对比英汉陈述的不同，总结翻译技巧，从而有效加强学生的英语阅读理解能力和文化素养。

在实施英语口语教学活动时，教师应注意为学生设计有趣的口语演练活动，例如让学生分别扮演欧美企业CEO、OL、外国友人和基层员工等，这不仅可以让学生更为灵动地学习职场英语，也能够加强学生对欧美企业的了解。在讲解英语阅读时，教师应注意引入职业技术性语篇和科普阅读，并加强阅读与翻译和写作的融合，逐渐将学生培养成“英语+技术”的专业人才。

（二）完善英语课程结构

教师应协同学校适当调节英语教学课时，细化课程结构，将英语课程细分为听力、口语、阅读、翻译、语法和写作等，以此全面加强学生的英语功底。另一方面，教师应注意倾听学生的心声，和学生一起编制符合社会发展需求和就业要求的英语校本，完善英语教材内容。

（三）缩小英语教育内容与学生所学专业的差距

缩小英语教育内容与学生所学专业的差距，必须根据学生所学专业和职场需要，将英语教学内容细分为旅游英语、商务英语、医疗英语、酒店服务用语、攀谈用语、迎接用语、宴会英语、指路用语、邀请访问、正式致辞、电话用语、家政服务用语和美容美发用语等13个模块。然后，按照模块内容，让学生综合练习这些常用语。例如让工商管理专业的学生多加练习商务英语，为学生组织和外国技术人员进行交流与合作的模拟活动，从而加强学生的英语沟通能力和翻译技能。教师可以为学生列举以下标准常用语：

1.We hope you will provide your technology.（我们希望您能够提供技术上的帮助。）

2.There are also preferential policies from the government.（国家还有优惠政策。）

3. If possible ， wed like to carry out a technological cooperation with you very much.（如果可以的话，我们非常愿意和您进行技术合作。）

这样不仅可以加强学生的口语能力，而且能够逐步实现将学生培养成“英语+技术”人才的目标。

五、结语

综上所述，推动大学英语教学改革，提升英语教育质量，教師应注重全面提高学生的英语技能，优化课程结构体系，缩小英语教育内容与学生所学专业的差距，将学生培养成就业市场所需要的高素质人才。

参考文献：

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责任编辑：于蕾