张萌+张光跃

摘 要 职业教育产学合作，过去主要研究的是其合作模式和合作方法，这些模式主要停留在经验层面的探索。随着产学合作向持久和深度融合方向发展，迫切需要国家层面法律制度的建立，从法律上保障产学合作各方的职责、义务和规范各自的行为。通过对我国职业教育产学合作发展模式的回顾，借鉴发达国产学合作的历程和经验，我国应构建由国家、地方及产学指导机构构成的多级产学合作管理制度，并通过建立中介机构和遴选“产学合作”评价指标来监督和保证产学合作的有效实施。

关键词 职业教育：产学合作；国家制度：法律规范；监督与评估

中图分类号 G717 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）10-0046-05

一、产学合作发展模式回顾及其现状

我国职业教育开展“产学合作”以来，坚持“洋为中用”和自主创新的两条道路，先后引入了德国的“双元制”产学合作模式、英国的职业资格证书教育产学合作模式、澳大利亚国家资格框架下产学合作模式以及北美的能力标准产学合作模式等。在学习和消化国外先进合作模式的基础上，探索出适合我国国情的一些产学合作模式，如：职业院校与企业组建职教集团化的“校企一体”模式、“区域性产学合作联盟”模式、企业与职业学院互相持股模式以及校办厂、厂办校等合作模式。在具体实施方式方面，有产学研合作、产教结合、工学结合、工学交替、半工半读方式，也有双元制、现代学徒制、合作教育等不同形式[1]。……