李文忠

【摘要】随着新课改进程的不断深入，对英语的教学已经提出了新的要求，初中英语的学习对于学生而言是基础，由于在实践中英语有效教学还存在一定的问题。面对这些问题，教师应该如何采取有效教学方法来提高课堂效率，提高学生的英语学习积极性是当前初中英语教学中急需解决的问题。下面将对初中英语新课程有效教学中存在的问题进行具体分析，旨在可以提出有效的解决措施。

【关键词】初中英语 有效教学 问题与对策

英语教学课程的学习，不仅只是一门学科的学习，而且还是我国打开国门，迎接外国友人必须的具备的一门语言，为了能够跟上时代发展的步伐，英语教学一直都在进行改革。有效的教学是希望教师可以用更少的时间和精力，提高学生的英语水平和课堂效率。英语的学习是为了可以进行更好的交流与表达情感，新课程要求教师具备很强硬的英语功底，能够设计出符合学生学习的课程和方式，为了使新课程达到其预定的教学效果，必须加强对就课程的革新，开发不同的思路，寻找更为合适的教学方法，解决目前存在的问题。

一、初中英语新课程有效教学存在的问题

1.制定的教学目标不明确。很多教师在制定教学目标时，没有将英语语言技能目标和英语语言知识目标区别开来。我们知道英语的学习不仅是要让学生掌握词汇、语法等知识，更多的是让学生学会学以致用的本领。比如在学习介词“in、on、under”等的时候，没有将这些介词的使用方法进行扩展和综合运用。很多教师只是把教学目标设计为将各种介词的使用在特定的范围中，而没有区别各种介词的不同使用方法以及在具体语境中的不同之处。比如“in”的固定句型是“in our class”、“on the wall”、“under the tree”等，这样就没有完全发挥出介词的各种使用方法，导致学生不能区分各介词用到不同语境中的不同。

2.教师缺乏有效的提问。在英语课堂上英语老师的提问内容，存在很多低效的问题，提出的问题对学生而言没有一定的价值。有时仅仅是为了活跃课堂氛围进行提问，根本就与所传授的知识点无关。还有的就是提问难度过大，不能满足每位学生的学习需求，成绩优异的学生越学越有激情，成绩差的学生陷入英语学习的困境中，这些都是由于老师教学提问方法的缺陷造成的。提问无效性还指老师所提问题的单一或是直接将结果告诉学生，只需要学生回答yes或no，而不是给学生足够的时间思考，这样根本就起不到有效课堂的教学效果。

3.教师未能完全适应新课程有效教学改革。由于我国一直以来的教学模式都是都是照本宣科以及應试教育。教师自身就没有适应新课程中有效教学改革的意义和宗旨，所以在教学中没能充分发挥新课程的指导作用。当然在这其中有一大部分原因是因为很多教师认为新课改在短时间内起不到明显的作用，再加上他们收惯性思维的影响，就还是在沿袭之前的教学思维使得学生也无法接触到更多渔新课程有关的东西。

4.师生角色尚未转变。新课改要求教师可以推陈出新，在课堂上教学一项都是以教师的讲解为主，学生知识负责听，随着新课程的推出希望可以转变这种师生关系，充分发挥学生的主动参与权，让学生成为学习的主人，老师在讲解知识的同时，要鼓励学生积极参与进来，不断提出有价值的问题供学生思考，为他们提供解决问题的思路。老师可以通过提问来检查学生对知识点的掌握情况，只有这样才能发挥学生学习的主体地位，提高他们的学习积极性。

二、初中英语新课程有效教学问题的解决对策

1.制定明确的教学目标。促使人们不断前进的不仅有压力，还有明确的方向和目标。教学目标的制定是在教学过程中得以体现的，为了能够更好的实现教学目标，实现它的价值，教师在开展教学的过程中就要清楚的知道学生们的学习特点和能力，进而制定出符合他们学习的教学目标。这样做可以让教师动态的把握学生的学习方向，而且还能够视具体情况来随时调整教学重点内容，而不是一味的照本宣科。首先要保证教学活动是围绕教学目标展开的；其次教学标要紧密结合学生的学习特点；最后教学目标的设计要具有可行性。

2.进行有效的课堂提问。有效的课堂提问可以让教师尽可能的投入更少的时间和精力，起到更好的教学效果，务必在教学规定时间内到达教学目标。首先要明确提问教学的目标性，在提问的过程中，学生可以通过不断思考，锻炼他们的思维能力。可以提与生活息息相关的问题，这样也能提起学生的学习积极性。将教材内容和学生熟悉的生活情景相结合，比如生活中基本的问好（How are you？）等，通过生活中熟悉场景的实战语言练习可以提高学生的随机应变能力以及语言组织能力，做到真正的学以致用，将英语的学习作用发挥出来。也可以在课堂上加强师生互动，组织学生们开展英语单词闯关游戏，这样就可以让所有的学生都参与到英语学习中，给每位学生运用语言表达的机会，从而调动他们的学习积极性。

3.师生角色的转换以及提高教师的整体素养。在教学中教师要明确的重点是首先由最大化的激发出学生学习的潜能，让学生认识到自己才是学习的主体，当然英语老师要充分发挥模范带头作用，老师的言行举止学生都看在眼里，因此老师也要不断完善自己，勤备课，多钻研。老师的成长离不开学校的栽培，学校要多为老师提供进修的机会，组织老师们外出学习别人的教学心得，将别人好的方法学习回来，融入到教学中，让自己受益，让学生受益，满足教学需要，为教学质量的提高做努力。一个人的专业素养是靠慢慢累积和培养出来的，英语教学中老师还可以组织学生参加拓展学习，为学生创造与外国友人交流的机会，认真把握每一次机会，学习他们标准的美式发音以及了解西方的文化，这样不仅可以提高自身语言水平还可以加强对西方国家的认识。

4.进行分层教学。开展分层教学主要是要掌握学生的学习规律，从简单知识开始学习慢慢过渡到重难点知识，对于英语的学习就应该有一个循序渐进的过程。比如学习 Whats your favourite sport？时，可以让学生们自由发言，说各自喜欢的运动以及为什么喜欢。然后在来问老师喜欢什么运动。通过这样的互相询问，不仅可以加深同学、师生之间的感情，还可以巩固所学知识，来提高自己解决生活实际问题的能力。再比如在学习各种标志的时候，老师可以拿出标有不同图案的标志，让学生们自由发挥，用老师手中的标志进行造句。充分将课本的知识转化到活学活用中，这样可以提高学生对各种单词的记忆，让他们将各种标志进行造句也是对训练他们对词汇的灵活运用能力。

5.有效教学的总结工作。在每天学习的最后时刻要对有效教学的效果进行评价和总结。可以通过学生的课堂表现，作业的完成情况等作为综合评价的标准。根据这些老师能掌握到学生的学习情况，进而了解学生对平时知识的掌握情况，这样也便于老师在接下来的教学活动中有针对性的给予每位学生不同的指导，以及对整体教学任务的随时调整。比如在“Language in use”教学中，老师可以将英语的使用与中文的使用结合起来学习，从区分中文和英文表达方式的不同开始，到中西方文化的差异，让学生谈论中国用筷子吃饭与西方用刀叉所吃“food”的区别，最后由老师来评价他们的表述情况。在餐桌上让学生来演绎西方餐桌文化礼仪，让学生通过扮演外国人，同学A说in different countries have different table manners，in the US，they eat foods such as corn，hamburgers，and pizza with their hands.同学B说in france，you can not eat anything with hands，especially fruits.进行餐桌文化交流，来提高学生的实战能力，最后由老师进行总结并点评学生们的不足之处与值得表扬的地方，不断鼓励学生认真学习。

三、小结

英语课堂教学的有效性是需要结合多方面因素来考虑的，首先需要教师制定明确的教学目标，其次就是进行有效的课堂提问，最后就需要教师综合评价教学效果。只有全面考虑这些因素才能实现更好的教学效果。

参考文献：

[1]谭凌峰.浅谈如何实现初中英语新课程改革的目标-激发和培养学生学习英语的兴趣[J].新课程（中学）.2014（03）.

[2]洪玉绵.初中英语课程改革历程的回顾与反思探析[J].考试（教研版）.2012（12）.