宁铭章

摘要：兴趣是人们从事某种学习或活动的主要推动力，是探索的不竭动力。化学学习也是如此，化学本身就是一门抽象性与理论性较强的学科，学起来枯燥无味，学生易产生厌学情绪。只有激起学生对化学浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性，学生才能满怀激情地参与到课堂教学中，才能全面提高学生的化学素养，整体提高化学教学质量，这样的课堂教学才是成功的。笔者现结合教学实践对初中化学教学中学生兴趣的激发浅谈几点体会。

关键词：初中化学；课堂教学；兴趣；策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0046

兴趣是最好的老师，正如大文学家列夫·托尔斯泰所言：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。我们从教育学的角度来看，充足的学习兴趣是学生自主学习的重要动力，在学习兴趣的激励作用下，学习能够长时间处于积极状态。具体表现为：观察就会敏锐，理解就会迅速，记忆更加牢固。由此可见，在初中化学教学中，我们要重视对学生学习兴趣的激发。

一、巧设导入，使学生产生学习积极性

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。于漪老师也提出：在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住课堂的导入环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦， 歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。可见，导入是否成功直接关系到课堂教学的成与败。一个巧妙、新颖、富有艺术性的导入可以在第一时间有效地吸引学生的注意力，使学生对教学内容产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，从而积极主动地参与到课堂教学活动中。在设计课堂导入时，我们要以初中生的生理与心理特点及教学内容为中心，以设计出最佳导入。常用的课堂导入法有故事导入法、实验导入法、悬念导入法、新旧知识联系法、直接导入法等。

二、联系生产生活，让学生爱上化学

布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣最好的方法是使其知道这门学科值得学习。”可见，将化学知识教学与学生的生活实际相联系，让学生认识到物质世界因化学而变得多姿多彩，感受到化学与我们的生产生活密切相关，这是激发学生学习兴趣的又一重要途径。如我们都知道食用加碘盐的重要性，可以预防碘缺乏症，那么炒菜时等菜快出锅时再放碘盐，有什么科学依据？学生通过相关化学知识的学习，就可以有效地解决这一问题，碘盐的主要成分是氯化钠和碘酸钾，碘酸钾就是碘的主要提供者，但碘酸钾很不稳定，在加热或光照时很容易分解，而不利于人体碘的摄入量，故此不要过早放碘盐。学生利用所学知识解释生活中的某些现象，切实感受到化学的实用性。

三、教学多样性

采取多种手段，帮助记忆化学用语。随着化学课教学的进程，元素符号、化合价、化学式、化学方程式等化学用语接踵而来，学生大有招架不住之势，称化学为“第二外语”。因此，必须及时帮助学生解决记忆问题，改进教法。学生学习方法是否对头，很大程度上取决于教师的教学方法。教师在教学过程中要注意启发，发展学生智力，让学生认清事物的本质。在化学方程式配平的教学中，学生往往感到较难掌握。我们从化学方程式为什么要配平和怎样配平这两个方面引导学生，从宏观的物质不灭定律分析到微观的原子种类、个数、质量不发生改变这个关键的概念，然后再讨论化学方程式中系数的意义和具体的配平方法，同时配合适当的练习，这个难点便较顺利地被突破了。

四、轻松的学习氛围

课堂气氛应是愉悦、融洽、开放、相互支持的，使学生有一种新颖的感觉，使师生双方精神焕发、思维活跃、灵感进发；学生能自由地表达想法，师生情感交融产生心理共振，配合默契激发双方潜能的充分发挥。例如，课前放一首学生喜欢的歌曲缓解学习的压力，再讲二氧化碳的性质时播放一段碳酸饮料的广告，从而让学生放松心情学习。

五、树立环境保护意识

教育不只是传授知识还要增强学生的科学素养，培养其环保意识。随着环境污染问题的加剧，环保成为每个人的责任。在教学过程中，教师可结合空气的成分、水的污染和防治、化石燃料的燃烧、化肥的施用、酸雨、温室效应、白色污染等内容进行讲授，让学生了解环境污染的具体原因和危害以及有效的防治方法。另外，在实验过程中，一定要让学生规范操作，学会对实验“三废”的正确处理并树立环境保护意识。

六、复杂问题简单化

学生遇到难的问题往往容易退缩，其实解疑时有一定的切入点藤摸瓜才能顺理成章地解决疑问。比如很多学生对化学式的计算不理解，以计算化学式NH粼CO3的相对原子质量、各原子个数比、各元素的质量比及N元素的质量分数问题为例。我们可以把这个化学式当成一篮水果，不同元素代表不同的水果。现在要知道这篮水果的质量、每种水果的个数比和质量比，某种水果的质量占总质量的百分含量。这样分析学生容易理解且能准确无误地计算出结果。

在九年级化学总复习时，学生经常出现“一听就懂，一看就会，一做就蒙”的现象，此时需要梳理知识，明确目标穿插，巩固形成网络。教师要帮助和引导学生把学到的化学知识系统化，实现由知识点到知识块再到知识网的构建，避免知识在大脑中堆砌。如复习碳和碳的氧化物时可将碳的单质、二氧化碳、一氧化碳的物理及化学性质进行对比并找出三者的联系得出知识网络图。

七、开展丰富多彩的课外活动

在布置化学作业的时候，可以将家庭小实验纳入作业的范畴之内。比如让学生细致地观察蜡烛的燃烧过程并写下观察记录；使用高锰酸钾制造纯氧；购买PH 试纸测学校内土壤的PH指标等都是很不错的学习任务，除此之外还可以开展化学讲座、化学学习小组等，通过让学生开展丰富多彩的课外活动，加深学生对化学知识的理解，增强学生的实践能力。

八、积极鼓励学生，激发学生学习兴趣

不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。所以，在实际的教学活动中，教师不应该根据学生的一次表现就否定学生，而是应该充分相信学生的学习能力和潜力，在教学的过程中用积极和发展的眼光看待学生的学习，积极鼓舞学生，通过鼓励建立学生的学习兴趣和信心，教师要善于发现学生的闪光点，宽容他们的缺点，只有这样才能真正激发学生的学习潜能，保护学生的学习兴趣。作为青春期的学生，自尊心更加脆弱，性格更加叛逆，如果教师教学方法不当就很容易激发学生的抵触心理，进而失去对化学学习的乐趣与兴趣。如此，初中化学课堂的教学效果就会大打折扣，得不偿失。

九、实验与理论结合教学

化学的学习与实验是密不可分的，我们现在所学习的理论知识也是由相关实验得出的结论，并且通过实验所学到的知识更加有利于理解与记忆。学生容易对实验产生好奇心理，而且容易被神奇的实现现象所吸引，这便是兴趣产生的基础。所以，化学教学应最大限度地发挥实验的魅力，做到平时理论教学与实验相结合，引导学生在实验中自主学习相关知识。

例如，笔者在讲解有关溶解度这一章节时，就利用了生活中最常见的饮料作为实验对象。实验材料来自于生活，能足够激发学生的好奇心，并让学生很有兴趣地进行下一步的探究。具体做法是：在讲解完与之相关的理论知识后，笔者让学生自主进行制作汽水的实验，通过不同的溶解度指出不同口感的汽水。整个实验过程让学生感受到了化学的魅力，又通过贴近生活的例子让学生兴致勃勃。实验教学不仅让学生快速地掌握了理论知识，也让学生学会了如何解释生活中的一些現象，学会积极地观察思考。

综上所述，兴趣是学生学习的起点，也是学生取得理想成绩的重要保障。对于学生学习兴趣的培养，我们要采取多种措施手段，多管齐下。在实际的教学实践中，也要根据学生的实际情况慢慢培养学生对初中化学的兴趣，帮助他们取得学习上的成功。

（作者单位：广西浦北县外国语学校 535300）