李鹏举+郝金娥

摘要：在新课程背景下，作为一名集教学、管理、科研于一身的真正的教师应该如何构建和谐的师生关系，进而提升自己的威信呢？笔者结合自己的教学实践，提出如下观点：努力提高自身素质和能力，增强个人魅力；积极地与学生沟通交流，构建和谐的师生关系；认真履行教师的职责，行使好教师的权力。

关键词：新课程；威信；能力；情感；权力

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0077

有人说：“师生关系就是教学质量”。的确，构建和谐的师生关系，能够提高教学质量。其实，和谐的师生关系，在提高教学质量的同时，也提升了教师的威信。那么，在新课程背景下，作为一名集教学、管理、科研于一身的真正的教师应该如何构建和谐的师生关系，进而提升自己的威信呢？笔者结合自己多年的教学实践，对其相关的问题进行了浅析。

首先，笔者认为，教师所有方面的威信概括起来无非三种：权力威信、能力威信、情感威信。权力威信令人畏，叫人不敢违；能力威信令人敬，使人不能违；情感威信令人亲，让人不愿违。我们过去一贯主张的“师道尊严”，实质上是一种“权力威信”，学生对我们的服从更多是因为害怕，而不是心甘情愿的。这就直接导致了师生关系的对立和疏远，严重影响了教育的实效性。那么，在新课改背景下，我们应该如何处理这三种威信的关系呢？笔者认为，在不否定教师“权力威信”的同时，更要重视“能力威信”和“情感威信”。让学生不再是因为“畏”，而是因为“敬”和“亲”，心悦诚服地来接受我们的教育，从而提高教育的实效性。那么，教师如何在实践中具体实施呢？

一、努力提高自身素质和能力，增强个人魅力

这是教师树立“能力威信”的关键。第一，教师要努力完善自己的人格，提升自己的修养。我国大教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”为此，班主任应做到：尊重学生，理解学生；以身作则，为人师表；言出必信，令出必行；公正公平，一视同仁；讲究民主，不搞专制。只有具备了这些品质，才能真正获得学生的爱戴和拥护。第二，教师要努力提高自己的教学水平，增强自己的教学魅力。教学永远是教师的第一要务，教师只有教好学，才能在学生中树立威信。前苏联教育家马卡连柯说：“假若你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们会站在你的一边，决不会背弃你。……相反地，不论你多么亲切，你说的话多么动听，但假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，——那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。”为此，教师应该加强业务学习，深钻教材教法，精心备课，积极探索课改，提高教学的艺术性，使自己的教学独具特色，深受学生欢迎。第三，教师要不断研究教学和管理，提高自己的科研能力。“教而不研则浅，研而不教则枯”这句话完全也适用于“管”，因为“教”和“管”始终是统一的。为此，教师在教育和管理学生的同时，也要把自己在工作中的所思所想，及时用文字的形式呈现，形成自己的“理论成果”，让其及时指导工作，促使我们的教学不断充满生机和活力。

二、积极地与学生沟通交流，构建和谐的师生关系

这是教师树立“情感威信”的前提。情感威信倡导“以人为本”，因此，它是人本管理思想的具体化。它要求以情说话，以情说理，用情感来感化人。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。也只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”为此，教师应做到：第一，主动与学生沟通交流，培养良好的师生感情。做好教育工作，沟通交流至关重要。笔者曾在不同的场合反复强调一个观点：“与学生的沟通和交流，是教学管理的最好方法”。的确，一切的交往都必须以沟通为前提，没有沟通就没有真正意义上的交往，更谈不上真正的感情。通过沟通，教师不仅能及时了解学生，了解自己的教学情况，还在无形中和学生建立了深厚的友谊；第二，充分尊重学生，信任学生，走进学生心灵里去。教师要主动、经常深入学生中，近距离接触学生，了解学生的心理需求，最大限度地激发学生的热情，让其快乐地享受班级生活。

三、认真行履行教师的职责，行使好教师的权力

这是树立教师“权力威信”的根本。古人云：“有威则可威，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”出于成长中青少年学生自我约束力较差的特点，教师在树立自己“情感威信”和“能力威信”以取“信”于学生的同时，还必须努力树立自己的“权力威信”，使学生心有所惧，不敢不服从。这种权力威信来自于教师对自己权力的正确应用。那么，教师应该如何行使好自己的权力呢？

1. 建立健全一系列教学管理制度，提高教学质量。在笔者看来，对于普通教师来说，应该主要建立和健全上课教学管理制度和下课作业检查评价制度。对于这两大制度来说，教师在上第一节课时就应该组织学生共同讨论制定，有规可依这是前提；有了制度贵在执行，执规必严；制度面前人人平等，违规必究。总之，教学管理要真正做到有规可依，有规必依，执规必严，违规必糾。同时，在具体工作中还要体现宽严结合、严慈相济、罚教并重的原则，真正发挥制度的约束和激励作用。

2. 对学生进行合理的、善意的惩戒，培养学生的责任意识。前苏联教育家马卡连柯说过：“适度的惩戒不仅是教师的权利，更是教师的义务，不了解惩戒，教师就放弃了一部分自己的职责。”因此，真正的教育不仅仅只有赏识、表扬、激励，还包括必要的惩戒。但我们惩戒学生时，要注意方式方法，不能损害学生的身心健康。还有，在对学生进行惩戒前，一定要沟通并讲清惩戒的根据；惩戒后，还要做好思想工作，多关注多关爱，让其在感动中彻底改正错误。总之，我们不管采用何种形式的惩戒，惩戒永远只是手段，而我们的目的是想通过此手段唤被教育者的自知，让其在改正错误的同时，进而培养其高度的责任感。

综上所述，教师的“三种威信”各有侧重。其中“能力威信”与“情感威信”侧重“柔”，重在“布恩”；“权力威信”侧重“刚”，重在“立威”。刚柔相济，恩威并举，方可使学生“心悦诚服”。为此，努力采取各种措施和办法实现“三种威信”的有效融合，势必会成为新形势下每位教师的追求。

（作者单位：①山西省临汾市山西师范大学实验中学 041000；②山西省孝义市永安路小学 032300）