汤张艳+李军

摘要：本文在学习有效教学理论的基础上尝试初中英语有效教学模式，探讨如何构建有效课堂。要提高英语教学质量，实现有效教学，教师要把着眼点放在准确把握教材、精心设计教学活动、提高学生学习技能上面，教师通过不断尝试，加以提升，真正做到教学有效果、教学有效用、教学有效率。

关键词：有效教学；教学活动；主体性；小组合作

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0011

随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，初中英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目標之一，成为教育教学专家、学者和教师认真探索的重要课题之一。有效教学是指在教学活动中，教师采用各种方法和策略，用最少的时间、最小的投入取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值而组织的活动。有效的课堂活动能充分调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力发展。随着新课程改革的实施与推进，构建以学生为主体的低耗高效的有效课堂教学活动应该成为英语教师追求的目标。那么，如何提高英语课堂活动的有效性呢？“智者见智，仁者见仁”。笔者认为，有效的课堂教学活动应从以下几方面入手：

一、精心预设，准确把握教材是有效教学的前提

有效教学的最终目的是促进学生全面、和谐以及持续发展。而在有效教学的准备阶段，教师的备课至关重要。真正的备好课包括深入钻研大纲和教材，吃透教材的重难点和前后的逻辑关系，精心预设课堂教学过程。具体说来，就是要备教材、备学生、备教具、备板书等。我们现在使用的江苏版牛津初中英语图文并茂、题材广泛、内容丰富、编排新颖，怎样才能有效且高效地利用教材是每位教师备课时应该考虑的重点。比如，牛津英语7A Unit 1 This is me！的Reading 部分是对6位学生的介绍短文，语法和句式都很简单，因此我们不必花大力气去讲解课文内容，而可以综合利用课文录音资料练习听力，再把其中的重要句式加以解释和辅以练习。然后，把课文当成范文并给出一定资料让学生当堂写成小作文。这样就高效完成了本单元的重点任务——简单介绍和描写班级的同学。对教材和大纲的准确把握对九年级教师来说显得尤其重要，因为九年级学生功课多、时间紧，牛津英语9A本身内容也很多，还要留下足够的时间进行总复习，这就要求教师吃透教材和大纲，精讲精练，才能达到事半功倍的效果。我们除了备教材还需要了解学生的现有知识，例如牛津英语9AUnit 4 Reading 部分是四种电视题材的介绍。如果抛开学生实际，把其中的语法和句式一带而过，而大谈特谈相关的电视内容，就会使学生没法掌握课文中众多的陌生词句，更无法做到灵活运用。课堂教学的主体是学生，学生的学习情况和现状应是教学准备的基础。只有每位教师准确捕捉学生在该部分学习中的真实状态或者学生的已有经验，并对学生的心理状态及接受能力了如指掌，并对此精心分析、提出相应的教学措施，我们的教学才有可能沿着正确的轨道进行，才能低耗高效地达到教师预期的教学目标。

二、精心设计教学过程，发挥学生的主体性是有效教学的关键

新课程改革的最高宗旨——“一切为了学生的发展”，倡导的课堂教学主方式是“自主、合作、探究”。对此，教师要改变传统的教学策略，把课堂自主权留给学生，变被动学习为主动学习，教师要精心设计教学过程，让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中。例如，在牛津英语教材7A Unit5Going Shopping单元的教学中，让学生叙述：整篇文章分几个层次、这一课的主要词汇有哪些等，学生在认真预习的基础上对上述问题的回答还是比较好的。当然，对于学生的不同意见可以展开讨论，在这种活动中，使学生由传统地、被动地学转化为主动地学。

三、运用多媒体教学，为有效教学导航

传统的课堂教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而多媒体辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。例如，在牛津教材8A Unit 1单元的语法知识涉及到形容词的比较级和最高级，学生一开始很难把握这一语法，必须通过大量例句才能理解。如果例句要靠教师板书出来，那会浪费很多时间，但用课件出示不仅能解决这一难题，而且学生也能很快就进入了学习状态，不到五分钟就正式过渡到语法点的具体讲解，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固腾出了时间，提高了课堂效率。此外，在复习课中，多媒体更具不可替代的作用。如：专项复习，内容庞杂，头绪纷繁，时态、语态的区别和使用尤难为学生掌握。如果使用多媒体，上述问题就可迎刃而解。教师指导学生进行练习、归纳，然后引导大家得出科学严谨的理论总结，再不失时机地进行练习，便有效地完成了复习和练习，也突出了各知识点之间的区别和联系，使之条理分明、一目了然。学生不但省去翻书、抄题的麻烦，有更充足的时间研究问题，而且还强化了观察问题、分析问题的能力，提高了复习课效率，真正做到了低耗高效。

四、设计丰富多彩的教学活动，合理运用小组合作，提高课堂有效性

为了有利于练习学生“用英语思维”，引起学生持久的学习爱好，教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，以活动为载体学会“用言语做事”，真正让学生在做中学。笔者认为，教师在一节课的任务设计中，应紧扣教学目标，注意动静结合、张弛有度。语言输入时，可以设计Guessing game， Brain storm， Talking， Practise in groups等活动，节奏可以较快。而在语言输出阶段，可以设计Discuss and give a report， True or False， Interview， Debate， Writing 等任务活动，借此巩固本课的语言知识。英语课是语言课、是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展，而且他们在相互的知识互补、信息沟通、疑难共解的过程中，创新意识就会得到提升。所以，初中英语教学中实现小组合作学习可以让每个学生在体验、（上接第11页）实践、讨论、合作、探究中获得成功的喜悦，实现有效教学。

五、精心设计练习，做好课外延伸是有效教学的补充

练习是教师检查教学效果的方法，是英语教学的主要手段，学生必须通过课堂内外的大量练习来巩固已学知识。教师作业是英语教学的重要环节。有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神也有重要的作用。因此，教师布置练习要有趣味性和思考性，要注意全面性，要处理好“质”与“量”的关系。只有练习的设计注意到题型的多样化和练习方式的多样化，才能使学生保持积极的学习状态高效地学习。在实际的英语教学中，我们应该不断地思考，探究英语课堂练习的设计，采用高效的练习以提高课堂教学效率。

总之，效益是课堂的永恒追求，我们要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式，既要精心把握教材，又要精心设计教学活动，注重开发教学的趣味性和多样性，激发全体学生的学习热情，构建低耗高效的英语课堂。

（作者单位：江苏省吴江区七都中学 215234）