陈玉贵

摘 要：小学语文中课堂教学是我们学校实施素质教育的主要途径，要全面地推进校园的素质教育，我们就必须坚持面向全体学生，为我们的中小学生的全面发展创造相应的条件。同时我们的教师在教育实践中要特别注意学生的差异，“因材施教”。课堂是我们在语文教学中的一个主渠道，我们在这一环节中有效地实施分层教学，会对全面提高中小学生的素质是十分有效的。

关键词：小学语文 教学 分层教学

新课程标准指出：“义务教育阶段的语文课程，必须面向我们全体学生。”因此，我们在教育实践中要特别注意学生之间的差异，“因材施教”。课堂教学是小学语文教学的主渠道，在这一环节中我们实施分层教学，对全面提高学生的素质是十分有效的。以下是我对小学语文分层教学的几点想法。

一、以人为本，合理的分层教学

学生受到“先天的遗传因素”、 “社会文化因素”和“心理因素”等几个方面的影响，就有了千差万别的差异。学习方式和接受知识等都各不一要。我们在课堂教学中一般采用以下方式进行分层教学。第一就是按照学生现有掌握的基础知识情况；二是按我们小学生的思维能力和记忆能力；三是按学生的实践操作能力等。每个学生在不同的课例中，他们所表现出来的情况是不可能一致的，还有他们经过一段时间的学习以后，他们的综合素质也会相应地发生变化。正如恩格斯所说的：“世界不是一层不变的集合体，而是过程的集合。”为此在教学实践中我们必须始终注意这些变化，及时地进行调整，才能使每个层次，每个层面的学生都能得到较大的提高。

二、因材施教，分层备课

教师要在课堂分层教学中，驾驭课堂的每一个环节，一个十分重要的前提就是课前分层备课。在备课时，教师要转变角色，要处处为学生着想，要考虑每个学生的个性差异，最大限度地设置让学生充分展示自己的舞台，真正发挥他们的主体作用；要让每一个学生都能积极地参与整个教学的过程之中，还要备好如何在课堂上让学生学得生动，愉快。这对教师上好一堂课是十分重要的。因此，备课一定要充分考虑每一个教学环节，每一位学生的发展，切忌扼杀或抑制学生的创造性。为了学生更好地掌握数学知识和培养学生的数学思维能力，每节语文课都要进行精心的教学设计：各层次的学生的教学目标和教学策略如何；为了实现教学目标，如何创设问题情景，如何设计层层深入的问题让学生去探索，讨论；哪个地方该精讲，哪个地方该让学生去探求；如何设计各层次学生的作业。等等。

三、如何应用分层教学模式

1.学生分层

教育教学课改的不断深入，这也就对我们的教学模式有了更高的要求，也对小学生有了更深的理解。我们老师就可认识到学生中一个个的独立个体，每个个体都应该受到重视，所以，我们作为老师，第一就要先分析和了解我们的每一位学生，他不仅只是了解学生的学习能力、方式方法和学习层面，我们更应该了解每个学生的一些心理特征、兴趣爱好、家庭环境、和他们所交往的朋友圈。我们老师只有对我们的学生足够的了解，这样才能确定学生应该了解去学习什么知识。

2.教学目标分层

大家都知道，课堂教学中的活动是依据教学目标设定的。因此，对于能力方面存在差异的学生，给学生讲授的教学内容也不能相同。这就要求及教师，要仔细研读教学大纲，深刻把握语文教科书的教学目标，进而根据不同层次的学生，讲授适合学生接受的学习内容，让每个学生都把自己应该掌握的知识掌握，从而达到自己的“最近发展区”。教学目标可分为初级目标、拓展目标、拔高目标。

3.课堂提问分层

课堂提问是调动学生课堂参与、激发学生学习热情、对老师所讲内容反馈的有效途径。因此，在课堂问题的设置上也要有分层。对于基础知识掌握不牢的学生，提问一些字词方面的问题；对于基础知识掌握牢固的学生，提问一些主观理解的问题。这样，每一个问题答对的学生，都能树立起自信心，以后会更积极踊跃地参与课堂。

4.评价分层

准确评价学生是小学语文课堂中一个重要的方面。评价是爱的另一种表现方式。在评价中，也需要进行分层。对于层次较差的学生，教师要努力发现学生身上的优点，及时进行积极评价，培养其自信心，激发学生学习兴趣；对于层次中等的学生，教师要采用激励性评价，既要对学生的能力表示肯定，又要指出学生的不足，提供可行性建议，帮助其不断进步。

四、在教学实践中做好评价方面的分层教学

在探讨此问题之前，教师一定要把握这样一个原则，即所有的学生，不论哪个群体都有自己的自尊心，现在的孩子尤其如此，所以在对学生进行评价时，一定要在客观公正负责的基础之上，对每一个学生提出批评鼓励和建议，当然，针对不同的学生群体，评价标准也应不同。例如，针对前两类学生，应该以批评建议为主，因为此类学生的问题较少，如果加以正确的方法去指导，在其学习效率上可以达到事半功倍之效，也有利于学生学习态度的端正，不至于在其自主学习的道路上出现太大的问题。对于第三类学生来说，由于自身还存在着很多不足，所以一定要采取鼓励为主的评价方式，使其确立学习信心，冲破心理上的障碍，切记不能打击他们的自尊心和自信心，一定要循序渐进的帮助他们分析自身的缺点和优势，让他们真正的认清自己，从而激发出他们最大的学习潜能。

五、结束语

小学语文课堂分层教育的有效实施任重而道远，总而言之，我们在摆脱旧的教育模式的道路上还要冲破很多束缚和压力，在这种情况下，我们的教育者必須总结过去的教育经验，在实施分层教育的过程中，必须慎之又慎，理性负责公正的对待各个不同的学生群体，避免过激改革急于求成的错误行为，广大教育者一定要始终牢记自身的教育使命，积极响应国家素质教育改革的号召，调整教学模式，改变教学理念，以人为本，承认并尊重学生自身发展的特殊性，只有上下齐心合力，才能将小学语文课堂上的分层教育真正的推向教育实践中去，实现学生素质教育的最终目标。

参考文献

[1]叶红媛.浅析小学语文教学中分层教学模式的应用[J].课外语文，2014，22：63.

[2]李明.小学语文教学中分层教学模式的运用[J].赤子（中旬），2014，04：250.

[3]张春莉.《从建构主义观点论课堂教学评价》（《教育研究》2002年第7期.