孟静

【摘 要】英语写作是高考英语的重要组成部分。提高学生的英语书面表达能力是高中英语教学的重点，是学生进入梦寐以求的大学的关键，更是学生日后适应社会的需要。本文通过对普通高中英语写作教学现状进行较全面的调查与分析，发现了普通高中学生英语写作中存在的问题，并提出了相应的教学对策，希望这些对策能为高考英语的写作教学提供有益的参考。

【关键词】高中英语；写作教学；现状；对策

写作作为一项产出技能在英语教学中的地位是毋庸置疑的，它是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要方面。高考英语对写作要求严格，既要求学生具备一定的文字功底，又要求学生能运用英语表述事实、观点和情感，这在无形之中给英语写作增加了难度。本文就普通高中学生写作现状作一次比较全面的问卷调查和分析，在此基础上提出改进高中英语写作教学的一些对策。

一、英语写作的现状

（一）词汇问题。英语词汇量少，语言表达能力差，无法用英语表达自己的思想。而且单词拼写能力差，经常出现拼写错误。

（二）语法问题。很多学生不懂语法，因而写不出正确的句子；比如：动词的形式未能正确反映出时态，名词的形式未能正确反映出单复数概念，动词的形式与其相对应的人称不符，名词所有格的错误，使用动名词时未能在其末尾加-ing形式等。

（三）母语影响问题。受母语思维习惯的影响，在写作时学生不能用英语思维，习惯把中文提示或事先想好的中文逐字逐句译成英语。以至经常性出现中文式英语。

（四）语篇问题。缺乏語篇方面知识，不清楚该如何组织文章的结构。

（五）题材问题。学生习惯于写记叙文、书信等，在遇到其它题材文章时，往往大脑一片空白。例如在写作开放性或半开放性作文时经常不知如何下笔或不知道该包括那些内容。

二、教学对策

针对以上问题，本文认为教师在进行写作教学中要从以下几个方面着手：

（一）将写作与词汇、语法训练相结合。要充分地表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提，能说出或写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。为此，除了在词汇课上扩大学生的词汇量、在语法课上提升学生的语法知识外，教师要在训练学生语言表达能力的过程中，将语言表达与词汇、语法及句式结构的训练结合起来。教师可在写作课上创设多层次、多形式的训练方式或练习来活化词汇和语法教学，如：（1）根据所给的句型、短语或词汇造句；（2）句型转换练习，训练学生用不同语言形式来表达同一内容或意思；（3）根据情景进行词组或句型的控制性操练；（4）在写作基础上进行一系列语法及用词方面的分析或纠错活动等；（5）在评价他人写作的过程中找出你认为正确的或错误的句子、找出你喜欢的表达或句子等。教师通过对学生各种形式的训练，在反复训练中让学生掌握所学词汇、短语或句式的用法和涵义，在扩大表达词汇量的同时，写出语法正确、符合英语习惯的句子。

（二）采用“六步教学法”新型的写作教学模式。学生在写作中常遇到写作内容贫乏、词汇量有限等问题，因而常难以用通顺的英语进行表达，写出的文章中有很多不符合英语表达的句子。为此，写作教学必须关注过程的指导。“六部教学法教学模式”是值得提倡的教学法。“六步教学法”是以指导问题为导向，以培养学生的学习兴趣、问题意识和思维能力为核心，以培养学生的合作、探究和创新精神为目标的课堂教学方式。它包括“目标导学、问题设置、合作探究、成果展示、评价总结、练习提升”六个具体步骤，整个过程也可简缩为六个字：学、疑、探，展、评、练。写作教学一般包括写前、写时和写后三个阶段。写前阶段包括写前讨论和计划构思二个环节；写时阶段主要是撰写初稿，完成连词成句、连句成文的过程；写后阶段则包括修改、定稿、展示、评价和反馈等环节。在写作的三个阶段有效地实施“目标导学、问题设置、合作探究、成果展示、评价总结、练习提升”六个具体步骤，将调动学生在写作活动中的积极参与和互动，从而使写作活动更具交际性，有利于提高学生写作的积极性。

（三）加强学生的体裁意识训练。从历年的高考英语写作看，涉及到各类题材，但在平时的写作训练中发现学生学生往往习惯于写记叙文、书信等，在遇到其它题材文章时，往往大脑一片空白。因此高考英语写作除了加强词汇和语法基础的训练外，还应让学生接触不同类型的体裁，加强学生的体裁意识训练，以便学生对写作目的和写作内容的结构有明确认识。在实际教学中，教师可考虑以下几点：（1）在语篇分析中根据不同体裁的要求，引导学生关注和收集适合不同体裁和题材的相关短语、句型（习惯表达），供学生写作时参考；（2）多提供各种体裁的典型范文，通过范文的展示和点拨，分析不同体裁的写作目的、结构、内容及语言特征，提高学生的语篇意识；（3）鼓励学生写作如举办各种题材和体裁的作文展、作文竞赛、评比、黑板报等）；（4）鼓励和指导学生多写多练，突出学习内容的应用性，把写作看成常规性课外书面交际活动，使应用文体的写作（如记日记、写便条、写信等）作为一种习惯。

（四）加强写作策略训练，提高学生的写作能力。在写作训练中，教师不但要给学生提供写的机会，还要加强其写作策略的训练，指导学生运用写作策略对自己的写作进行监察、评估的调节。首先让学生认识到写作在英语学习与实际交际中的重要性，鼓励学生克服写作的畏惧心理、树立信心，好好利用每次写作机会。其次培养良好的写作习惯，如在写前先构思和列提纲，写好初稿后再修改和定稿；写时充分考虑文体与格式的恰当性和语法表达、用词的正确性等。再者让学生通过反思寻找自己写作中的薄弱环节和存在问题，学会自己制定较明确的写作训练的阶段性学习目标。同时写作中遇到困难时及时向同学或老师寻求帮助。

三、结束语

本文通过对普通高中英语写作教学现状进行较全面的调查与分析，发现了普通高中学生英语写作中存在的问题，并提出了相应的教学对策，希望这些对策能为高考英语的写作教学提供有益的参考。教无定法，希望高中一线的英语教师们充分发挥自己的主观能动性，开展各种形式的英语写作教学活动，提高学生的英语书面表达能力。