陈秋萍

摘 要：概要写作分阅读和写作两个过程。在教学过程中，教师要基于图式理论，首先根据文章体裁，激活形式图式，确立文章结构，搭建支架，提取关键词，再激活内容图式，让学生深入理解文章内容，最后激活语言图式，丰富语言表达，建立新图式，为学生提供一种有效的英语概要写作模式。

关键词：概要写作；图式理论；支架搭建

英语概要写作是国内外大规模考试中首次使用的题型[1]，对浙江的师生来说，是一种前所未有的挑战，一线英语教师不得不改变教学观念，重新思考教学方法。为此，笔者所在的工作室尝试了基于图式理论的英语概要写作教学，旨在探索出一种有效的英语读写课教学模式。

图式理论作为一种认知理论，被广泛应用于翻译、语篇理解以及阅读、听力技能的培养等领域[2]。图式的基本功能是构建、推理、搜索与整合。图式可分为形式图式（材料的体裁和篇章结构方面的知识）、内容图式（对阅读材料主题和内容范畴的了解程度，涉及有关文章内容的历史、宗教、文化和社会等多方面的知识背景，是理解文章的依据）和语言图式（对构成阅读材料的语言的掌握程度，包括语音、词汇、词法和习惯用法方面的知识，是内容图式和形式图式的基础）。利用图式理论获取的知识是通过人的大脑中的语义网络来显示，如果我们使用它，就会在大脑里形成图式。因此，我們认为将图式理论应用于“读写结合”的概要写作中，可有效提高学生的读写能力。……