宋小玲

【摘 要】针对学生习作中存在的写作无趣、布局不当、选材缺料、描写雷同等诸多现象，可以通过集体创作构思，让写作不再孤掌难鸣；通过图表示意，让谋篇心中有数；通过小说引路，让选材不再苦不可言；通过难点突破，让描写不再如出一辙。教师在谋篇布局、细节描写、选材立意等方面展开指导，能有效帮助学生提升习作能力。

【关键词】习作教学 谋篇布局 选材立意 细节描写

习作教学既是小学语文教学的重点，也是难点之一。近年来，尽管不少有识之士就此作出了一些有益的探索，但从整体上看，学生习作中出现的写作无趣、布局不当、选材缺料、描写雷同等现象依然普遍存在。要改变这种状况，教师可以结合学生的身心发展特点，充分利用好相关课程资源，采取有针对性的策略进行探索。

一、“合作”驱动，让兴趣引领习作

我班姜楠、雷祎滢、杨佳楠三个学生把自己命名为“空灵女孩组合”，在第三期黑板报的显眼板块，即兴写下了《五一修炼手册》：“微风里，我们牵丝绊缕。在点滴里学会坚强，别哭泣，蒲公英正在飞翔；别弯腰，向日葵正在漫香；别迷茫，满天星正在闪光。静静地，随着季节的轮回，我们站着——不说话。在成长中淡然回荡，久远，久远……”这给了我许多启示。

学生怕写作文是真，喜欢讨论校园儿童文学作品也是真。如果以小组为单位，集体创作一部小说会怎么样？会全班沸腾！紧接着，主角和情节由全组表决确定。

如“四书五经组”的儿童小说，将小说中的主要人物确定为——淘淘：男，外貌很酷 ，既勇敢，又很会照顾别人；