刘学

【摘 要】学生自主性拟题是习作教学改革的方向和趋势之一。教师在开展拟题思路引导时，要让学生学会在文体形式中求新颖，在类比移植中求意蕴，在修辞手法中求韵味。在教学实践中还可从三个方面培养和提高学生的拟题能力：多读，在阅读教学中模仿；多写，在日常习作中推敲；多积累，在课外阅读中赏析。

【关键词】自主性拟题 新颖 意蕴 韵味 多读 多写 多积累

题，原意指额头；目，原指眼睛。今天说的“题目”是用了这两个字的比喻义。如果文章拥有一双迷人的“眼睛”，读者就会对它一见钟情，一个靓丽的标题能迅速吸引读者好奇的目光，激发他们阅读的兴趣。

一、现象剖析：拟题现状反思

（一）镜头一：老套命题下的“摇头叹息”

黑板上经常会出现这样的作文题目：写事的有《一件有意义的事》《一件难忘的事》《一个快乐的星期天》《我第一次……》《暑假见闻》等；写人的有《我最敬爱的人》《我的同学》等；写景的有《校园一角》《美丽的家乡》等。这是教师给学生布置的作文题目。学生边抄题目边摇头叹息，眉头紧锁，甚至有些学生悲叹道：“又写这个题目，唉！”

面对学生纷纷摇头叹息的场景，我们应该好好反思。这些题目不知道已经写了多少代，翻开各式各样的《优秀作文选》，此类范文比比皆是。它们一出现在黑板上，就像一盘缺少油盐的菜，不只让学生觉得索然无味，更让他们倒了胃口。

（二）镜头二：开放性命题下的“意外惊喜”

某个语文期末试卷批改现场：一个五年级学生的期末试卷上，基础题目全是一片空白，唯独作文写得满满的，尽管錯别字连篇，但语言十分流畅。