林益平

【摘 要】在美术学科核心素养的引领下，“设计·应用”领域的教学可以从设计“生活”走向审美判断、从设计 “构思”走向创意实践、从设计“材质”走向图像识读、从设计“方法”走向美术表现、从设计“内涵”走向文化理解等方面来展开。力求在小学美术“设计·应用”领域教学中培养与提升学生的美术学科核心素养，为学生积蓄成长的力量。

【关键词】核心素养 设计教学 设计·应用

《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养”概念。核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力并形成的品格、素养。美术学科核心素养主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。近几年，笔者在认真研究如何提高学生美术学科核心素养的基础上，对“设计·应用”领域的教学作了尝试，获得了一些有益的经验。

一、从设计“生活”走向审美判断

审美判断是对美术作品和现实中的审美对象进行感知、鉴别、评价、判断与表达。“设计·应用”领域的学习应让学生树立“设计源于生活、设计点亮生活”的理念，设计要关注实用性与艺术性的结合，从而形成正确的审美判断。

（一）突出实用性，培养审美判断素养

设计是一门实用艺术。“以实用为美”的设计标准是我们在“设计·应用”领域教学时所要把握的方向。在教学浙美版第六册的《台灯造型设计》一课时，笔者就非常关注台灯的实用性。课前让学生观察自己家的台灯，找找自家台灯的优缺点。……