李胜凯

【摘 要】随着支架式教学理论在我国研究的深入，美术教师需要更加重视搭建“支架”的教学价值，在学生的已有知识与可能达到的知识之间搭建“桥梁”，帮助他们完成对所学美术知识的主动建构。具体可尝试从剖析搭建“支架”的价值、归纳搭建“支架”类型和注意点入手，以提升美术教与学的有效性。

【关键词】美术教学 搭建支架 教学策略

20世纪30年代初，维果斯基提出了“最近发展区”理论， 美国著名教育学家和心理学家布鲁纳根据最近发展区理论结合建构主义的心理起源社会说观点提出了“支架式教学”理论[1]，其中搭建教学“支架”环节非常重要。“支架”的本义是“支持物体用的架子”[2]，其在生活中应用较为广泛。在教学中，“支架”有认知示范、提供暗示或线索、帮助学生在暂时受阻时坚持下去、提问帮助学生分析错误原因、制定修改策略等作用，可以在他们已有知识和可能达到知识的阈限之间搭建一个桥梁，以促进学生知识结构的形成。美术教学中给学生提供支架，就是要打通学生自己能做什么和不能做什么之间的淤塞，帮助学生完成预定的目标。那么，究竟如何为学生的美术学习搭建有效的“支架”呢？笔者认为，从教学策略的高度，可以从以下几个方面进行实践。

一、技术型“支架”的实施策略

美术是“术”科，学生的美术学习需要专门技术、技巧，包括各基本方式方法、造型元素和形式原理等。技术型支架为学生提供美术技术、技巧发展所需的帮扶，填补他们造型、表现等能力的空缺，有助于他们进一步将认知资源深入应用于具体的学习任务。……