【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0214-01

新课标指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，“读”才是阅读教学之本。阅读教学本身就是美的享受，美在文本之美，情感之美，哲理之美，学生与文本的对话之美，师生交流之美，而这些美，都要通过美读呈现出来。美读之美在“品”，唯有“品”才能知其“味”，唯有“品”，才能让学生进入文本的世界，才能真正走进作者的心灵，聆听作者的心声，感其情，悟其美，才能在感性的撞击下得到理性的语文素养的提升。

“美读”既是阅读教学的理念指导，又是阅读教学之法。美读的关键在“品”语言文字之“味”。正所谓“语言有温度，字词知冷暖”。教学中，教师要有美读的意识，带领学生游走在重点词语中，感知温度，体验冷暖，打通作者与学生的精神世界。

一、美读在教学环节中的运用

作为阅读教学之法，美读能帮助师生突破阅读教学重难点。

1.在对比中美读。课文《黄河的主人》中运用了侧面烘托的手法，对比了作者、乘客、艄公的不同表现，凸显艄公沉着大胆的品质。在教学时，老师引领学生抓住关键词语，在读中感受不同人的表现，在对比中读出“黄河的主人”的机智勇敢。比如：抓住作者的“提心吊担”，在学生理解提心吊胆的基础上，老师带着学生思考：作者为什么会“提心吊胆”？学生带着问题阅读文本，感悟作者是第一次体验羊皮筏子，在波涛汹涌的黄河中，一个小筏子载着那么多乘客，怎么能不让人担心。……