【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0195-01

“上知天文，下知地理”，用来形容一个人的博学多才，而其中的“天文”、“地理”均是我们现在所学的一门学科——《地理学》的内容。然而，这么一门涉及面甚广，可以毫不夸张地说，涉及到我们生活的方方面面的“富学科”。在中学里，尤其是初中阶段，却倍受歧视，成了名副其实的“副课”。原因是它不是中考科目，这就使得我们的家长、学生、学校等都不重视。加之，初三阶段又不学地理，由于缺乏地理基础，升入高中学习的学生在学习地理时，感觉困难重重。

那么，目前作为一名初中地理教师的我，在面对如此的困境，且一周只有2个课时（我们学校一节课40分钟），而学生几乎不可能花费课外时间去主动学习地理，可又想让他们有着良好的地理素养，那又该怎么办呢？唯一的出路就是：在有限的40分钟里，最大限度地、尽可能地提高课堂效率！为此，我做了以下几方面的工作，且成效不错。

第一，激发兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因而，每学期在给学生上第一节课的时候，我并不是急于讲新课，而是从学生身边的一些常见生活经验入手，让其感知学习地理的有用性、生活性，从而激发学生的学习兴趣，进而提高其学习的自觉性与主动性。

比如，给初一新生上第一节地理课时，我给孩子们提出了一个问题：请同学们说说，你身边的哪些事物和现象是属于地理研究范畴的？原先拘谨、沉闷的气氛一扫而光，同学们七嘴八舌畅所欲言。……