汤晓燕

【摘要】情境教学是目前课堂教学中常用的一种教学模式，教师为学生创设良好的学习情境，可以更好地调动学生的各种感官，使其自发主动地投入到课堂的学习活动中，从而为课堂的高效学习打下良好的基础。

【关键词】小学语文 情境教学 对策

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0187-02

小学语文是一门实践性较强的学科，在小学语文教学中引进情境教学模式，不仅能激发小学生的语文学习兴趣，提高小学生语文学习能力和学习效率，而且能促进新课改实施的顺利发展。教师应根据小学语文课文中所描绘的情景创设相应的情境，运用生动的语言和鲜明的图片投影等让学生享受课堂教学中的乐趣，从而激发学生学习语文的兴趣和动机。

一、创设图片情境

通过图画再现情境，将课文的内容形象化，能使学生更乐于接受和理解课文内容。在语文教学中，最常用的图画是剪贴画和简笔画，在以图画再现情境的教学过程中，需要教师的指点、启发和描述来引导学生去把握正确的认识方向，让学生把画看活，仿佛自己就是画中的人物、飞禽走兽和花草树木等，感到画里的一切都是有生命和感情的。例如，我在教学《燕子》一课时，一边进行课文的讲解，一边用粉笔在黑板上简单勾出燕子的形体，讲到燕子身体的哪一部分就用粉笔勾出燕子的哪一部分。此时，学生的注意力就被牢牢地集中了起来。以简笔画的方式来创设情境，效果是非常好的。画简笔画的过程可以边讲边画，燕子的形体是从无到有、逐步形成的，画面的不断变化能够吸引学生的注意，更容易将学生带入情境当中。

二、创设问题情境

具有强烈的好奇心是小学生的共性，而好奇的前提来源于未知。平铺直叙的教学方式是很难让学生全身心地投入到课堂学习中的，而教师为学生设计问题，让他们在未知的问题情境中探索，更能激发学生的求知欲，启迪学生的思维，使其积极地思考，从而在不断的探索与思考中找到问题的答案，增强学生的学习信心。例如，在教学课文《钓鱼的启示》时，我就以课堂提问的方式引入教学：“同学们，你们有过这样的经历吗？当你去商店买东西时，售货员多找了零钱，你会归还还是会占为己有呢？在考试的时候，你会趁监考老师不注意就作弊吗？”在提出了这些问题后，我便让学生自主交流，并讨论这些问题。在学生总结出做人要讲究诚信后，我再引出本节课的教学内容，然后让学生阅读课文后说一说：“作者受到了什么启示，对你有什么教育意义。”经过了之前的提问与互动，学生的思维变得十分活跃，课堂的氛围也变得十分热烈，在课文的学习中学生的表现也都十分积极，课堂的教学效率也得到了提升。

三、创设多媒体情境

信息技术的飞速发展让多媒体走进小学课堂，有效地帮助学生在语文教学中创设有效的教学情境，让学生的学习更加轻松快乐。教师在教学中要增加多媒体应用的时间和机会，一方面让学生对课本知识有更加形象的认识，另一方面让学生对于知识有所拓展。比如，教师在进行寓言故事的授课时，就可以通过多媒体将寓言故事形象地展示出来，让学生边看画面或动画边听故事，枯燥的课堂教学变成为生动的故事会，其趣味性和乐趣性深深地吸引学生的注意力，让学生积极参与到教师的教学中，与教师形成有效互动，提高学习的质量。

四、创设想象情境

新课程要求教师，唤起学生丰富的想象力，使学生的思维自由地翱翔。语文教材中有许多文质兼美的文章，或点到为止，或留下空间，为学生提供了广阔的想象空间。要学好语文，就必须把静态的平面文字转化为生动的、能觸动学生思维的情境。

如《卖火柴的小女孩》，渴望快乐和幸福的小女孩第三次擦亮了火柴，在奇异的火光中看到了美丽的圣诞树。我抓住“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。”这一灵动鲜活的语言，引导学生展开丰富的想象，“这个快乐的小天使、可爱的小精灵在对小女孩眨眼睛，你知道这眨着眼睛的小画片在对小女孩说什么悄悄话呢？”一语激起千层浪，有的说：“卖火柴的小女孩，我是快乐王国的精灵，你愿意和我一起去遨游世界吗？”有的说：“寂寞的小女孩，你愿意和我跳一曲舞吗？”有的说：“卖火柴的小女孩，你叫什么名字，你愿意和我交朋友吗？”有的说：“可怜的小女孩，你冷不冷？我有一件礼物送给你，你喜欢吗？”这样，情境的创设唤醒了孩子们的爱心，学生通过想象对文本有了进一步的感悟。

五、创设生活情境

新的小学语文课程标准明确指出要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”，所以，如何构建生活化的课堂，使学生能够在生活世界和理性世界之间自由徜徉，这是小学语文教师应当注重的问题。为此，我们可以通过生活化教学情境的创设来把教材中所写的生活与学生的生活沟通起来，以便学生能够更深刻地理解和体会作者的写作意图，使学生更加热爱语文学习和生活。例如，在教学《新型玻璃》一文时，教师可以让学生进行自主阅读，之后给创设一个“产品发布会”的生活情境。教师可以让学生结合阅读内容选出一种自己喜欢的玻璃，并想象一下：如果你是该玻璃厂的厂长，将如何对你的玻璃产品进行宣传和推销，也可以让一些学生来充当记者或者客户，将自己的一些想法说出来，进行交流。在这个过程中，教师要引导学生围绕玻璃的特点、作用进行发问，并且要适当地进行讲解并展望发展前景。教师通过生活化教学情境的创设不仅使学生学得其乐融融，而且有效避免了说明文的枯燥无味，还让学生在学习中培养了多方面的能力。

总之，在小学语文课堂教学过程中，教师一定要通过有效教学情境的创设来实现语文与生活的紧密联系，力求满足学生的学习需求，激发学生学习语文的兴趣，促使学生自主学习，使学生在自主探索中获得全面发展，真正提高语文能力。

参考文献：

[1]徐红梅.浅谈小学语文情境教学[J].学周刊，2015（26）：17-17.

[2]吴金蕊.小学语文情境教学探究[D].内蒙古师范大学，2014.