陆忠平

【摘要】黑板是教师的伙伴，亦是教师舞台表演的道具。如何设计好一节课的板书，成为每一位任课教师的必修课。09年下半年江苏开始实行规范办学，每节课都要体现新的课程标准、理念，板书设计就变的尤为重要。笔者认为要想设计好板书，首先要明确设计板书的目的、作用，其次要明确设计原则要求。只有把握好了这两点以后，才能把板书的优势发挥的淋漓尽致、恰到好处。

【关键词】板书设计 目的作用 原则要求

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0184-02

板书是教师运用黑板以凝练的文字语言或图表等传递教学信息的教学行为方式。一般分为两种，一种是教师对教学内容进行高度概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言，往往写在黑板的正中，称之为正板书。另一种是在教学过程中，因为学生听不清或听不懂，或者作为正板书的补充或注脚而随时写在黑板上的文字，往往写在黑板的两侧，称之为副板书。独具匠心的板书和板图，既有利于传授知识，又能发展学生的智力；既能产生美感陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯；既激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。板书与语言讲解是一个不可分割的整体，二者有机结合才能较好的传递教学信息。

要想做到上面所讲，必须设计好板书，要想设计好板书，必须首先明确板书设计的目的作用和原則要求，下面笔者就从板书设计的目的作用和原则要求两方面谈谈看法。

一、板书的目的作用

不同的课型有不同的板书形式，但其目的、作用是一样的，都是为了使学生通过教师的板书更好的掌握本课所传授的内容。

1.板书的目的

提示内容，体现内容结构和教学程序。

激发兴趣，启发思考。从认知过程、论证过程、操作过程等方面设计板书，能启发学生积极思考。

强化记忆，减轻负担。好的板书对学生无疑是一种美的享受，漂亮的字体，巧妙的构思，不仅使学生感受到板书的形式之美，而且会从教师的艺术创造中体会教师的内在品格之美。

2.板书的作用

板书是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的有效手段，是教师口头语言的书面表达形式，教学中它可以增强语言效果、加深记忆的作用。板书和诉诸听觉的有声语言是相辅相成的，可弥补语言表达的不足。在表达上更准确、更清晰、更容易被学生接受。

二、设计板书的原则要求

1.设计板书要有针对性和计划性

设计板书时要根据课程内容标准的要求，并与教学目的和教学内容联系起来。

板书是为教学服务的，所以设计板书结构，一定要根据学生的特点和所要讲解的内容进行取舍。一方面要考虑到信息量的大小，另一方面要考虑黑板的容量大小。

板书的信息量大小的设计应考虑学生的情况，如年龄、认知水平等。对年龄小的对象应注重基础概念的板书，信息量也不应太多，否则学生就会接受不了所学内容。学生认知达到了一定的发展水平，板书信息量过少，又会使学生有吃不饱之感，这样势必让学生的学习兴趣丧失。对于版面划分、大小标题、图文位置也要周密考虑。黑板要分段使用，主板书通常放在中间位置，书写顺序一般是先左后右、自上而下，书写要工整，笔画要清晰，大小要适宜，图文要相符，前后照应体现全部教学过程，并且要一直保留到下课，这样既给学生一个完整的印象，又便于学生记录和教师课内小结。副板书通常占黑板两侧的适当位置，可随写随擦。因此教师在备课时一定要有周详的计划。既要考虑到必要的板书内容，也要考虑到次要的，临时性的内容；既要考虑到那些是贯穿整个教学过程中的，也要考虑到黑板板面的容量和使用。

2.设计板书要有规范性和准确性

设计板书要注意文字的、语言的示范性，先以字为例来说，首先字型要正确，不能写错别字、白字。生物学注重的就是科学性和准确性，有些字写错了你的表达就错了，如双缩脲的“脲”字，要是写成尿素的“尿”字，意思就完全不同了。其次，字体要端正，不能歪斜，不能潦草、马虎。第三，写字笔顺要正确，必须遵循汉字的书写规律，做到正确把握书写笔划和笔顺规律，不倒插笔，不自造简化字，字的大小依后排学生能看清为宜。

再从语言准确上来讲，生物学中的专业术语多，在板书语言上生物教师就应该对自己提出更高的要求。不仅要能准确的揭示一堂课的教学重点、难点和关键，使新知识教学和学生能力的培养成为课时中心，更要准确的表达。虽然板书在教学过程中是间隔出现的，但是最后要形成一个整体，因此板书的用词要恰当，造句要准确，图表要规范，线条要整齐。

生物板书的科学准确可以说是设计板书的生命，尤其是板书的内容中文字、语言的科学准确。如若不然，学生就会将错误的东西当作正确的去记忆。事实也证明，教师书写规范、用语科学准确，学生的作业也会像教师的板书一样整齐美观。

3.设计板书要有条理性和简洁性

各学科的教学内容都有较强的层次性、逻辑性和连贯性，生物也不例外，所以设计板书也要注重层次分明，有条理、简洁。条理分明、层次清楚、主线清晰、枝蔓有序的板书能充分体现板书的直观、形象、概括等优势。因此，书写的内容要言简意切，既表达出实质性内容，又能尽量缩短板书时间。象与概念、规律有关内容，由于教材上都有详细的叙述，故不必全抄写在黑板上，只要将重点和关键用几个字表达出，能够达到便于讲解的目的即可。如减数分裂的定义可用“有性生殖、染色体数目减半、染色体复制一次、细胞分裂两次”这几个词加以概括，这样既突出了定义本身的实质内容，也有利于学生记忆。

4.设计板书要有启发性

板书要体现知识的结构和体系，也要体现事物之间的相互联系，通过板书要让学生明白新旧知识联结的前因后果，这就要求在设计板书时，要注意板书的启发性，即先写什么，后写什么，用什么形式来表示前后关系，才能引导学生进行定向思维和发散思维。

如基因对性状的控制的板书，就应注意启发学生去思考基因对性状控制的过程。可以如下板书：

间接控制：基因→控制酶的合成→控制代谢过程→

控制性状 举例：人类白化病

直接控制：基因→控制蛋白质分子结构→控制性状

举例：人类镰刀型细胞贫血症

有启发性的板书设计要符合学生的认知规律，在板书过程中设疑解难，步步深入，启发学生由此及彼，由表及里地进行积极的思考。另外，在教学过程中，除了复杂的图表或补充作业在课前板书好，一般要讲书结合，边讲边书，这样才能使板书更具有启发性。

总之，作为一名生物教师，明确以上内容之后，再加上注重个人板书基本功的训练，深入钻研教材，一定能够设计好每一节课的板书，上好每一节课。

参考文献：

[1]蔡勤霞.中学教师课堂教学技巧.华语教学出版社.

[2]刘恩山.中学生物教学论.高等教育出版社.

[3]朱正威.生命科学的学科特征和生物教学改革.中学生物教学.

[4]刘以林.中学教学课堂教学改革全书.

[5]张文珍.素质教育.