程晓敏

摘 要：识字是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。笔者作为小学低段语文教师，以苏教版小学语文教材为例，结合近年来的教学实践，对搞好小学语文识字教学的方法和策略进行了研究和总结。

关键词：小学语文；识字教学； 方法 ；策略

识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”那么如何才能寓教于乐，激发小学生识字热情和动力的同时，有效促进和提高小学生识字量呢？

一、分步指导，促进学生“自主识记”

1.指导学生预习查词典。读准字音，圈画字词，认真描红，这是一、二年级的学生已经学会了的事。此时，应重點指导学生“查词典扩词”，要求他们根据字的不同意思来组词。比如，给“扎”字扩词。学生通过查词典，发现“扎”字有三个读音：“zhā、zā、zhá”。根据读音不同，再加上意思不同，可以组这些词语：扎针、扎堆、驻扎；扎裤脚、挣扎。同学们查着，读着，写着，觉得汉字特别有意思，没想到一个“扎”字，竟然能组成这么多的词语。查词典让同学们大开眼界。大部分同学乐于查词典，能有意识地理解生字的多个意思，潜移默化中有效地减少了同音字、形近字的混淆。

2.积极实施和开展“小先生制”识字 。“小先生制”指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者。……