周纪扬

小学六年义务教育，如果接一年级的学生直到他们毕业，那就要整整六年。这就是小学教育的一个大循环。目前许多学校根据师资情况及教师特点，这种大循环带班的教师并不多。有的教师喜欢教低段学生，有的教师擅长带高段学生，有的教师因为学校师资的变动，一年就变动一个班级。于是，不少教师都会面临接“班”教学（即接其他教师的班级教学）。

接班教学，许多教师往往会不适应（其实学生也很不适应教师），常常会“横挑鼻子竖挑眼”，总觉得学生不合自己的“意”，似乎要把学生毛病全找出来才显得出自己的水平。上海市北郊学校校长郑杰在《给教师的一百条建议》中说：“几乎所有接新班的老师都会由衷地感叹：这一届（这个班）的学生大不如前，叫人怎么赞美得起来呢？”可见，教师在接班教学中的确面临许多难题！教师要在接下来的教育教学中做顺做好，真得下一番功夫才行的。笔者长期接中高段班级教学，对此有一些心得。

一、了解——没有了解就没有发言权

面对一个新的集体，面对几十位来自不同家庭的孩子，教师绝不可以“高高在上”，我行我素。教师要走下讲台，走到孩子们当中去，亲近孩子们，了解孩子们，听听他们班上曾经的故事。学生构成了班级的主体，教师的教育教学工作的主要对象是学生，了解熟悉学生是接班后的首要任务。

1.学生自我介绍。

一般接任一个新的班级教学，笔者首先会拿到这个班级学生的名册。……