谢娜　孙蔚　于舒娟

摘要；借助学校专有课程平台，实施了“电路分析基础”翻转课堂混合式教学改革尝试，取得了较好的教学改革成果。文章对基于SPOC的翻转课堂混合式教学实践，从教学准备、教学组织、评价方案等方面作了阐述，通過教学总结比较、问卷调查等方式对翻转课堂教学成效和不足进行分析和思考，旨在为电路系列课程翻转课堂混合式教学实践提供借鉴。

关键词：SPOC；翻转课堂；教学实践

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号；1009-3044（2017）07-0122-02

近几年，国内一批高校开展了利用在线课程进行翻转课堂混合式学习教学改革的实践，这是一种“互联网+”时代教学模式的创新。慕课资源不能直接推动教学方式的改革，为了有效利用慕课资源进行课程教学模式的创新，一种混合式教学方式——翻转课堂（Flipped Classroom）被提出并应用于实践，即通过校内限制性开放课程平台SPOC（Small Private OnlineCourse），将单纯听课这样的被动学习环节放在课外由学生自主学习，课堂时间里则进行更具合作性、个体针对性的学习。

1“电路分析基础”翻转课堂的实施

1.1慕课的构建

“电路分析基础”慕课课程是要将经典的电路理论简洁地引入并深入阐述，增强学生对实际问题的掌控和应用能力，加强学生分析电路的基本功。其主体是从教学计划中提炼出的56个知识点小视频，每个视频长度在3-18分钟不等，还包括完整课件资源、精心设计的讨论版专题、知识点配套的在线测试题等。作为在线作业（客观题）的补充，专门设置了学生互评作业题。……