张利娟

摘 要：阅读是获取信息，拓展视野，扩大知识面最直接、最有效的途径之一。激发小学生学习英语的兴趣、初步形成进行简单日常交流的能力是小学英语课程教学的主要目标。构建恰当的英语阅读教学模式有助于提高小学英语阅读教学效果，提高学生自主阅读、自主学习英语的能力。可以说阅读教学是英语教学中一个相当重要的环节，但由于受传统教学模式的影响，英语阅读教学方法单一，学生感到枯燥无味，丧失了对阅读的兴趣。本文分析了小学英语阅读教学现状，以及小学英语阅读教学模式的策略，旨在帮助小学英语教师提高小学英语阅读教学水平。

关键词：小学英语 阅读 教学模式 研究

小学英语课程教学要求根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。构建恰当的英语阅读教学模式，不但能够提高学生阅读的效果，更能提高学生自主阅读、自主学习英语的能力。[1]

一、小学英语阅读教学的特点

1.从认读到阅读。小学阅读与初高中不同，认读、朗读是小学阶段阅读的表现形式之一。在小学一年级，儿童可能看到的是一个单词、一个短语、一句简单的问候、一个简单的请求和感激之情，学生看到单词能知道意思，这就是阅读的开始，也是认读的表现形式。（2）生活化阅读。小学英语阅读比初中以上的英语阅读生活化的成分要多。所谓生活化的阅读，一是阅读的内容贴近生活，二是阅读的目的与生活中的阅读接近。阅读就是一种学习的方式，娱乐性和知识性应该是主要目标。（3）配图阅读。鉴于儿童的认知特点，小学阶段的英语阅读常常都是配图阅读。首先，图片能够激活学生的背景图式；其次，图片可以呈现阅读中的情境、情节、人物等；再次，图片可以激发学生的阅读兴趣。（4）非语言输出。小学阶段阅读的认知要求相对较低，没有推理推论的要求，一般情况下也没有逻辑分析的要求。与初中以上的阅读不同，小学阶段的阅读有时也要求非语言输出。非语言输出，指的是小学生在练习阅读的过程中，不完全需要通过自身语言表达，也可以通过插图、艺术加工等多种形式展现出来，从这里也可以看出这是小学阶段英语阅读教学的重要特点之一。[2]

二、 小学英语阅读教学的现状分析

小学英语阅读教学在理论上需要有效的教学理论作支撑，在方法上要有行之有效的教学策略进行实践。提高小学英语课堂教学的有效性必须以教学为主导、以学生为主体，从小学生的学习兴趣入手，营造良好的学习氛围，提高教学效率。目前，小学英语阅读教学中主要存在以下几个问题：第一，重视词句操练，轻视语篇理解；第二，重视文本信息的捕捉，缺少外延拓展；第三，重视阅读结果，缺少对学生阅读过程的关注。教学过程中，大多以教师讲授为主，学生参与阅读的积极性不高，课堂教学效率低下。[3]

三、提升小学英语阅读教学模式的具体措施

1.要选取合适的阅读材料

小学阅读要选取真实生动贴近学生生活实际的阅读材料是最受学生喜欢的。贴近生活的阅读材料，会使学生体会到生活处处有英语，英语处处用，从而激发学生的学习兴趣。我们还可以尝试将一些学生喜欢的故事、儿歌、谜语以及儿童读物，适度地引入到课堂教学当中，丰富学生的知识，开阔学生的视野。在圣诞、元旦、父亲节等特殊的日子为孩子写一封信等，不但可以对课堂教学给予有力的补充，同时还可以培养学生用英语思维的习惯、阅读的创造力和阅读的迁移能力。

2.重视文化和背景知识的渗透

背景知识在阅读理解上起着不可忽视的作用。在阅读开始前，教师应该充分利用现有的教学条件向学生讲解一些关于该材料的背景知识。如学生完全没有与篇章有关的背景知识，教师就应该直接向学生提供这样的背景知识。例如，在讲圣诞节来源的一篇文章时，在让学生阅读之前教师给学生渗透了西方的一些节日知识，这样学生理解这篇文章就容易多了。

3.導入教学，激发学生的阅读兴趣

要创设相应的教学情境导入教学，能够活跃教学气氛，激发学生对阅读的学习兴趣。教师应采用不同形式导入新课，常见导入形式有提问、讲故事、唱歌、设置悬念、观看影片等。通过展示实物和对话的方式，让学生从视觉上认识事物，在体验中学会运用英语。其二，在授课中设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。例如，在教授 5B Unit 8 At the weekends 中的“Insects are our good friends.”一课时，首先应带领学生阅读谜语，学习昆虫单词和表示昆虫特性的短语，然后通过把昆虫的名称和特性编成儿歌来唱，巩固重要的语言点，通过带问题分段听短文，回答问题，使学生整体感受短文语言。导入教学的意义在于使学生处于积极的准备状态，使学生变被动式阅读为主动式阅读，有助于形成阅读技巧，提高理解能力。

4.做好阅读中的活动

首先，通过自主学习的方式，对于不懂的单词进行自我猜测。其主要通过学生对于该单词所猜测的意思与其实际意思之间的差别，进行难点词汇的导入，在教学的过程中遇到生词时，可以让学生通过上下文意思的联系、句子的语境的方法进行词义的猜测，并且根据实际的教学情况进行适当的引导和点拨，最终让学生学会该生词。学生只有养成猜词的习惯并且不断地加强锻炼，才能够培养自身的猜词能力，最终提高自身的阅读能力。其次，读活课文。在阅读的过程中是离不开任务驱动的，只有通过设定不同级别的任务，才能够使学生在逐步完成任务的过程中读活课文，培养自身的阅读能力，教师在教学的实际过程中需要根据阅读材料的不同，合理设计教学目标、教学任务和教学形式等，让学生通过不同角度和层次对于材料进行阅读，最终形成良好的阅读习惯，提高学生的英语阅读能力。

5.丰富阅读资源，拓展学生的阅读面

第一，选取真实生动贴近学生生活实际的阅读材料是最受学生欢迎的。贴近生活的阅读材料，会使学生体会到生活处处有英语，从而激发学生的学习兴趣。教师还可以尝试将一些学生喜欢的故事、儿歌、谜语以及儿童读物、作文适时适度地引入到课堂教学当中，选择的读物要符合小学生的年龄特征和阅读心理，要从易到难，对阅读的速度要求要适度，并让学生逐渐掌握多种阅读方法。第二，鼓励学生建立自己的资源库。学生除了在每个单元的学习中阅读老师提供的材料之外，还可以从网络、英文报刊和杂志，通过下载、摘抄或剪贴等方式获取阅读资料，加深对教材的理解。第三，提供课后展示和交流的平台。组织课后交流和展示活动可以使课堂阅读教学有效地延伸到课外。如组织学生把阅读的材料按话题制作手抄报，开展手抄报比赛活动；鼓励学生背诵和改编英语歌谣和歌曲；学校还可以阅读为主题组织英语节，节目有朗诵、课外阅读故事表演等。

结语

阅读是语言教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是英语教学的重要目标。在小学阶段，阅读教学的主要侧重点是学生阅读技能技巧的培养，阅读策略的综合运用，良好阅读习惯的养成以及学生初步的阅读理解能力的培养。为适应教学的开放性要求，教师要善于开发和利用丰富多样的教学资源，研究学生的认知特点和阅读策略，制定切实可行的阅读教学方法，从而实施有效的英语阅读教学策略，全面提高小学生英语阅读水平。

参考文献

[1] 张建波. 例谈小学英语阅读教学之有效策略 [J]. 英语广场，2014（07）：12-13.

[2] 李映雪. 浅谈如何有效进行小学英语阅读教学 [J]. 英语广场，2016，（04）：22-23.

[3] 洪涛. 小学英语阅读教学优化攻略 [J]. 厦门广播电视大学学报，2013（02）：12-14.