李丹

二十一世纪是科技的世界，科技的时代，科学技术的突飞猛进已成为现代社会最显著的特征。高科技术的发展是一个国家兴衰存亡的关健，提高国民素质，增强科技意识，培养创新人才是学校教育的当务之急。

一、确立意识，重视活动是先导

科技活动、科技教育历来是少先队的传统教育活动。多年来，少先队科技教育有效地培养了少年儿童爱科学、学科学、用科学的精神和能力，培养了一大批科技小能人。但由于中国教育正处于独生子女教育的特殊时期，少年儿童思想素质，行为习惯因家庭和社会环境的不良因素影响，给学校教育带来了一些困惑和干扰，使其这代人的动手动脑能力差，因而科技意识也较淡薄。要让少年儿童确立科学意识，充分认识“科学技术是第一生产力”的重要性。引导他们懂得当今社会的竞争，就是人才素质的竞争、国力竞争的关键就是科学技术的竞争。明确今日科技教育活动的开展，乃是造就明日社会高素质的创新人才，今天是学校的科技小星星、小能人，明日必将是祖国建设的生力军。首先健全组织机构、成立了科研室，由学校党支部主管少先队科技创新教育和科研室工作。组织了一支有较高科技水平的辅导员队伍，并聘请了科技行家作活动指导。

二、激发情趣，设计活动是关键

少先队科技创新教育活动首先要培养学生的科学素质。科学素质包括了智力因素和非智力因素，由知识结构、智力因素和非智力结构三个层次结构组成。而科学素质的主干是智力结构，“智力是人认识能力的总和”，包括了观察能力、思维能力的实践能力。少先队科技创新教育活动就是要让队员们通过在观察社会、自然和事物的过程中，用科学的思维方式去发挥想象力和创造力。“科技”一词对小学生来讲有些抽象，单一的科技活动有时则显得枯燥无味，要激发队员积极参与科技活动，关键是科技活动的设计和引导。

1.设计科幻绘画活动

科幻绘画是少年儿童进行科学幻想，着眼于新世纪人类生产、生活因科技发展可能呈现的巨大变化，用绘画技术、材料、画卷表现出来的美术工艺作品。科幻绘画活动是世界上许多国家少年儿童乐于参与的一项有益的科普活动，它对培养少年儿童的科学想象能力创新意识，使他们从小就尝试手脑并用，以及倡导科技与艺术的融会交流，具有非常重要的作用。同时，科幻绘画可以让少年儿童通过观察事物和社会自然景观的体会、感受用一支笔把它表现出来。它展示了少年儿童的内心世界，更是少先队体验教育活动最佳方式的体现。在设计科幻绘画活动时，要注意结合队员的年龄特征，情趣和爱好，做好启发和引导。如组织观看科幻动画影视片，观赏科幻作品，听讲科幻故事等。比如像“未来刷牙机”，“海底牧场”，“天上客人来学习”，“未来的多功能鞋”等优秀创意，表现了少年儿童对未来生活的幻想，由此说明科幻绘画对培养少年儿童的想象力、创造力的发挥起着不可代替的作用。

2.设计科技小制作活动。

科技小制作是少年儿童动手、动脑能力的体现。动手、动脑，手是基础，脑是主导。科技小制作活动强调了以动手操作为主的手脑结合技能训练。它可以让广大队员在学习实践活动中追求真知，学习创造能力，以此促进少年儿童个体身心的全面发展与个性发展。设计科技小制作活动可以结合手工课、劳动课、科技活动课开展。在我校队员开展的科技小制作中，有“仙人球台灯”“机器人”、“未来小学”、“足球场”、“仿生飞机”等作品，设计创意高，做工精致，造型完整。真正体现了江总书记对少年儿童“新世纪我能行”的深刻含意。

3.设计小种植、小饲养活动。

小种植、小饲养活动是开发家庭科技教育资源的有效途径，它充分发挥了孩子们在“做中学”的过程中去学习科学知识。孩子们有自己的天地，她们对世间任何事物都充满好奇心和神秘感，喜欢去看一看，摸一摸，喜欢问问为什么？为此，少先队可因势利导地组织队员们以小队为单位，在庭园、楼台角落自己試试种种花草、养养小动物。通过观察花草生长期土壤湿度温差变化，学习花草种植技能。在饲养小猫、小狗、小鸡等动物时，观察它们的生活习性，培养队员的思维能力。

4.设计小发明，小创造活动。

小发明、小创造活动具有一定的研究性及先进性和可行性。它贴进人的生活，指在生活实际中发现创造的作品。这项活动难度较大。设计这类活动可从知识竞赛、技能操作入手，以简单了解科技产品的性能，去设计图卡、模型、模具等。比如队员们利用音乐卡去模仿制作音乐盒，废玩具的马达制作小轮船，模仿风向标、温度计器等。还可以结合自然实验课，开展一些实验活动，以此培养队员们的科技兴趣及操作技能。

设计科技活动的形式、内容很多，各少先队组织可因地制宜地开展，如读科技书籍、讲科学家的故事、变废物为宝、争当时装设计师、采访当地的科技创新人物、参加社会一项科技实践活动等。

三、形式多样，评价活动是效益

一项活动的组织开展后，不管活动的成功与否，对它进行实事求是地评价是十分重要的。活动评价不仅是对组织之间的考核评价，更重要地是为今后的活动提供经验教训促使活动收得更好的效益。评价活动可采用集中评价和分步评价。

1.集中评价

集中评价指确定在一定的时间内，开展科技创新大赛活动。学校可在教学工作计划中，设计科技周或科技月。这种评价具有一定的群众性，广泛性和普及性。它可以通过轰轰烈烈的科技创新活动，让队员们受到一次集中的科技意识、科学品质和科学能力的教育和培养，同时能涌起一批科技小明星，创作一批科技小作品。

2.分步评价

分步评价指把科技作品按类别设计为“争章夺星”的形式推出。这种评价可结合“雏鹰争章”活动进行。它的操作方式是把科技作品分类设为奖章，先在各中队进行展示评比，再由各中队推选具有一定代表性的最佳作品参加学校比赛。这种评价形式能调动队员们参与科技活动的积极性，同时，参赛作品因有可比性而质量较高。凡获奖作品学校应划拨一定经费，按获奖等级、在科技创新大赛中给予奖励和表彰。这样能更好地推动少先队科技教育活动的深入持久地开展。

少先队科技教育活动的开展，不仅能对队员们进行科学重要性地认识，更重要地能让队员增强“科技意识”，激发科技热情，同时能帮助队员们激发好奇心、探索心、创造心，引导他们把单纯的兴趣转化为热爱科学、献身科学的精神，自觉地投入科学创新活动中，为成为高素质、具有实践能力的创新人才奠定基础。