戴婷+周旭展

摘 要：身为教师的我们应富含智慧和爱心，时刻以学生的终身发展为本，在关注学生知识探索过程的同时，也应关注学生情感和态度的健康发展，做到正确适当地、多花样、多渠道、全面地评价学生，唯有如此，才能真正做好课堂评价，使枯燥的数学课焕发生机，最终实现数学课堂教学的有效性，给我们赢得了更多的课堂精彩。

关键词：评价角度 评价时间 优化评价语言

曾见过特级教师夏青峰文章中这样一个案例：

师：这些计算题，同学们会算吗？做在草稿本上，看谁又对又快。

A教师：好，老师报一下答案。大家自我批改一下，做错了的同学请举手。

师：××同学，说说你错在什么地方？为什么错了？

该生很不情愿地站起来，低着头小声地说道：我把运算顺序弄错了。

师：知道了，下次改正。

师：（眼睛又看向另外一位同学）你呢？说说你又为什么错了？

B教师：哪位同学愿意交流一下自己的答案？

一生报答案，其他同学判断对与错。

师：全部作对的同学请举手。大家都很不错。如果自己哪道题作错了，现在把它订正过来，并在旁边写出错误的原因，待会老师再单独与你们交流，好吗？

看到这个案例，我陷入了深深的思考：对于 “暴光式”评价方法，如果我们的教师与学生进行一下换位，其中的滋味又当如何呢？我们应富含智慧和爱心，在关注学生知识探索过程的同时，也应关注学生情感和态度的健康发展，唯有如此，才能真正做好课堂评价，实现数学课堂教学的有效性。

一、丰富评价的角度

正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，而多花样、多渠道、全面地评价学生又是鼓励学生爱学、乐学的手段之一。

针对学习习惯的评价

应该特别注重在日常教学中给予学生适当的评价，促其学习习惯的养成。如，在教学小数的加减法时，我让一位学生上黑板用竖式计算3.18+103.985，他写得很工整，很准确，我就适时给以评价：“这位同学列的竖式真清楚！书写真工整！”等。

2.针对合作学习的评价

教师根据《新课程标准》倡导合作式学习的要求，在教学中巧用评价，培养学生的合作意识。如： “这个小组，有的拼，有的摆，有的贴，分工合作，很快完成了任务。”“你瞧，这个小组的同学，你一言我一语，讨论得多认真呀！”等。

3.针对差错评价

在我们的数学课堂上，经常会出现这样的情况，一个习题，不知讲过多少遍，孩子又错了，怎么办？是责备，还是宽容？上学期，我教四年级《三位数乘两位数》，，课前的复习环节，我叫了4个有可能出现问题的孩子上台板演，结果，2个做对，2个错误，都是第2个因数的十位与第一个因数相乘时，积的位置写错。我请同学评论他们的错因，他们很显尴尬，这时候，我说：“这两个小朋友虽然做错了，但错得有价值，给大家提供了借鉴，从今以后，谁都不会再出这个错了。王浩、任卓奇同学一定会给大家一个精彩的，是吗？”再次叫上他们上台做题，结果全对，我对大家说：“他们是不是带来了精彩？”“是！”孩子们自发的响起了表扬的掌声。两个孩子自信满满地回到了座位上。

我深深明白，学生的差错是极有价值的，而老师的功夫恰恰体现在对差错的认识及利用上。从这一点来说，学生的错误永远美丽。

二、把握评价的时间

1.即时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点

即时评价就是教师根据学生当时的表现，及时作出评价。课堂即时评价是一种瞬时评价，教师本人要抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。如：在教学简便运算时，课前准备了10道口算题，提问了一名后进生，他只答对了4道。老师即时评价：“你真了不起！一口气就把4道题全答对了！”让孩子在愉快的心态下，获得成功，然后让成功成为成功之母，良性循环，不断进步。

2.延缓评价，给学生思维发展的空间

延缓性评价不是立即给予肯定或否定的评判，而是以鼓励的行为方式或语言，把评价权还给学生，让学生畅所欲言，让学生去发现、去分析、去论证。

[ 案例]

师：：“两条射线一定能组成一个角”。这句话对吗？（学生有的认为对，有的认为错，意见产生了较大的分歧，这时，同学生把目光集中到老师身上。）

师：（边说边画）其实这句话是错的，如果两条射线不是从一点引出的，就能组成一个角吗？

这是我们常见的教学现象。反映了在课堂教学中我们的教师独揽了评价的大权，剥夺了学生的探索空间。美国创造心理学家奥斯本首先提出了“延迟评價”原理认为：思维启动过程中的过早评价，往往会成为思维深入的抑制因素。因此，无论学生的想法合理与否，教师首先应认真倾听，不要过早地作出倾向性的评价，充分给学思维的展开和探究的深入提供更为充足的空间。

三、优化评价语言

1.评价语言要准确、得体

教师要有很强的听辨能力，并能根据学生的参与性学习表现及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。如：“你很有创意，这非常可贵，能再响亮地说一遍吗？”“你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了。”……这样的评价，比较好地发挥了评价的激励功能。

2.评价语言要尽量幽默生动、机智巧妙

在课堂教学中，有时学生会重复前几个同学的回答，聪明的老师也不会指责学生，而是幽默地笑笑说：“哦！你认为这很重要，再强调一下，对吗？”这些充满爱心、智慧的话会化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。

教师课堂中，充满智慧的课堂评价，像蜜，可以粘住学生；像磁铁，可以吸引学生。它让我们看到的是一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，感悟到的是学生的个性飞扬，给我们赢得了更多的课堂精彩。