王智

摘 要：在小学教学阶段，数学教学是其中的重要组成部分。而在小学数学教学中，解题方法的多样化受到了大家的普遍关注，通过多样化的解题方式，能够提升学生的数学思维，使学生对数学知识有着更加系统的了解。本文就围绕小学数学解题方法的多样化进行简要的研究。

关键词：小学数学 解题问题 多样化

引言

在小学数学教学中，培养学生多样化的解题方法是一个重要的教学目标，能够启发学生的数学思维，加强学生对数学知识的系统了解，此外，还能够培养学生的创新性思维，对他们数学综合素养的提升有着重要的帮助。下文就围绕小学数学解题方法的多样化进行简要的探析。

一、创设问题情境，调动学生的参与热情

要想使学生主动的参与到数学学习之中，参与到多样化的解题过程中，那么首先就需要激发学生的学习热情。需要教师不断对问题的提出方式进行优化，以便更好的吸引学生的注意力、因此，教师就可以创设问题情境，让学生被一个个有趣的情境所吸引，那么他们就能够沉浸在问题的思考之中。如此，就有助于加强学生对知识的理解，对知识的运用[1]。即便学生并没有找到多样化的解题方式，但是在这个过程中学生经历了思考，那么当教师进行问题讲解时，学生就能够更好的掌握这些知识点。

如，在进行“倍数”内容的教学时，教师就可以创设问题情境来加强学生对倍数的认识。如，在小强手上有4 本书，而小李手上有5本书，现如今老师手上有21本书，那么教师如何对这些书进行分配，从而使小强手上的书是小李的两倍？这个小强、小李教师可以用班上某些学生的名字，这样就会更加吸引他们的注意力，使他们参与到思考之中，从而回答出问题的答案。

二、巧设问题悬念

小学生都有着强烈的好奇心，故此，为了让学生积极的参与到问题讨论之中，教师就可以充分的利用小学生这一特点。在教学过程中，可以巧设一些有悬念的问题，通过调动学生的好奇心，来引导他们去寻找答案，去思考问题。那么在这个寻找答案，思考问题的过程中，也就加强了学生对知识点的运用。

如，在学习方程的过程中，教师可以用一些较为经典的数学题来引导学生进行思考。如，当兔子和鸡在一起时，有15个头，40个脚，那么请问兔子和鸡各多少只[2]？这个问题就需要运用假设法来进行求解，而这个求解的过程，也就是教师通过创设悬念问题的方式来引导学生对知识的运用过程。这些充满悬念的问题可以激发学生的求知欲望，使他们能够投入到思考问题之中，從而最终解决问题。

三、加强对学生思维能力的培养

要想提升学生的解题方法多样化，那么就需要具备良好的思维能力。只有当学生具备从不同的角度去思考问题的能力，他们才能够做到运用不同的方法去解答问题。故此，在今后的教学过程中，教师要重视对学生思维能力的培养，只有学生的思维能力得到了有效的提升，他们就能够对数学知识点有着更好的掌握。当学生具备这种能力时，他们自然会在解题过程中运用多样化的解题方法。

首先，教师要了解学生的数学学习情况，要切实抓住教学的重点，根据教材内容来进行教学，并且要加入自己的理解。在教学过程中，要突出学生的主体地位，要坚持“以学生为本”的教学理念，不断的提升学生的自主学习能力，使他们能够积极主动的去寻找解决问题的各种方法。

其次，要培养学生的创造性思维，因为这是实现解题问题方法多样化的基础。故此，在今后的教学过程中，要让学生明确解题的思路[3]。但是，许多数学教师在教学过程中，仅仅是将不同的算法交给学生，将重点放到解题的算法上，这样其实对培养学生多样化的解题问题能力并不是非常有效。

四、加强与学生实际生活的联系

数学这门学科实践性较强，所以在教学过程中，要重视提升学生的实践应用能力，要让他们将所学习的数学知识点运用到自己的日常生活之中，要通过一些生活中的例子来引导他们思考，让他们运用所学习的知识来解决这些生活问题[4]。

如，在“加法和减法”的教学过程中，教师就可以通过教学生“认识人民币”的方式来进行教学，在班级中模拟超市售货的情景，让学生在购物过程中，来加强他们对“加法和减法”的掌握。如，教师给学生100元钱，让小明去超市里购买一些文具，其中，本子的价格为5元，圆珠笔的价格为1元，而书的价格为10元，文具盒的价格为3元，那么如何购买才能够使这100元正好花完呢？这个问题非常贴近生活化，对学生来说也非常的熟悉，所以当这个问题一旦提出，学生就会积极的参与到思考之中。而且这个问题较为开放，可以说每个学生都会有不同的方案，来使这100元钱正好花完。例如，有些学生直接说买10本书就花完了，而有的学生说10本本子然后买5本书就花完了等等，总之这个问题有许多种答案，这个问题的提出对于开拓学生的发散性思维有着重要的作用。 为了能够更好的实现课堂气氛的活跃度，教师可以通过角色扮演的方式，通过让学生现场模拟来进行操作，也就是让某位同学扮演售货员，而某位学生扮演消费者的方式，这样就更能激发学生的表演欲望，更能够让学生的数学综合能力得到提升[5]。

结语

综上，在小学数学教学中，教师要培养学生从多方面进行思考问题的能力，让学生良好的思维能力得到锻炼，使他们从多个角度去思考问题，解决问题。教师可以通过创设问题情境的方法，来调动学生的学习热情；可以通过巧设问题悬念，来激发学生的求知欲望；可以加强对学生思维能力的培养，为他们进行多样化解题打下基础；可以通过加强与学生实际生活的联系，加强学生理论联系实践的能力，使学生的数学综合能力得到提升。

参考文献

[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.

[2]郝义龙.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].才智，2014，09：104.

[3]高蕾.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].中国校外教育，2014，S1：448.

[4]史亚军.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].求知导刊，2015，08：128.

[5]董富超.小学数学解决问题中方法多样化的研究与探讨[J].中国校外教育，：1-3.