陈晓芳

[摘要]区域地理相关知识在近年来的文综高考试卷中始终占据着一定位置。针对文综高考背景下的区域地理教学策略展开研究。首先，对近年来高考文综试卷中区域地理知识的呈现特点进行总结。其次，提出几种文综高考背景下的区域地理具体教学策略：培养学生获取地理信息能力，强化区域地理知识迁移能力，培养高中生的自主学习能力，培养高中生的合作学习能力；对各年区域地理试题进行集中讲解。

[关键词]文综高考 区域地理 教学策略 知识迁移能力

高中地理教材内容主要由如下几个模块组成：区域地理、人文地理和自然地理。在这三大模块当中，区域地理占据的位置是非常重要的。区域地理相关知识在近年来的文综高考试卷中始终占据着一定位置，基于此种情况，我们有必要对文综高考背景下如何有效实施高中区域地理教学这一问题进行更加深入的探索和研究。

一、近年来高考文综试卷中区域地理知识的呈现特点

对近年的高考文综试卷进行仔细研读发现，区域地理知识的呈现有其独特特点，主要如下：

（1）区域地理知识的呈现大都以中国某一区域或世界某一区域为大背景，以地图、统计图表或等值线图为基本切入点，充分结合相关原理规律、区域地理知识，对考生的区域地理知识进行考察。

（2）区域地理试题要求考生必须要在对区域特征进行充分认识的基础之上，对区域环境对人类生活和活动的影响进行科学分析，对区域的资源利用情况实施科学评价，进而反思人类若干活动的合理性，进而提出解决相关的区域发展问题的策略。

（3）除此之外，近年的高考文综试卷中的区域地理试题又呈现出许多新的特点。试题中的区域地图比例尺在不断扩大，让区域地理事物的内容呈现更为详细；试题中偶尔会呈现虚拟区域地图。对于此类试题，考生仅需要根据试题所提供的背景材料对相关问题进行分析、判读和解答便可，不需要追究地图具体呈现的是哪一区域。

从近年来高考文综试卷中区域地理知识的呈现特点我们可以明显看出：高考文综试卷中的区域地理知识考察是对考生综合能力的一种考察。因此，在具体的区域地理教学中教师必须要注重学生综合能力的培养。

二、文综高考背景下的区域地理教学策略

文综高考背景下区域地理教学策略的实施是一个系统工程，具体的教学策略应用应注重学生综合能力的培养，具体可以采用如下策略：

1.培养学生获取地理信息能力

地理现象的变化、发展和发生以及地理事物的存在均需要建立在特定的空间位置基础上。唯有明确空间位置才可能会出现相关的空间想象、空间思维、空间结构以及空间联系。从近年来的高考文综试卷来看，较为注重考查考生的区域地理信息的获取能力。基于此种情况，在日常的区域地理教学过程当中，地理教师必须要不断培养学生获取相关地理信息的能力。

例如，在执教“七大洲四大洋”相关内容的时候，我要求同学们一定要从具体的名称、位置以及轮廓等方面对相关区域地图进行记忆和分析，在此基础上再详细了解各条界线及其相互之间的关系。除此之外，还应该从区域地图上了解和掌握通过该大洋和大洲的重要经纬线。这样的教学方式可以让学生们下次再遇到相关区域地理试题的时候便可以很快从中获取准确的地理信息，这也是对他们获取地理信息能力的一种很好锻炼。当学生们掌握某一地理事物的空间位置之后，我还要求学生们进行纵向和横向联系，对其他地理事物进行联想性记忆。如引导学生掌握气候类型的分布以及自然带的分布之后，我要求学生们由此展开联想，在大脑中构建相应的农作物分布、植被分布表象。

通过长期的训练，学生们获取地理信息的能力也会相应得到加强。这样，在高考的文综试卷中遇到相关区域地理知识的时候，就可以快速从中获取相关的地理信息，从而根据相关地理信息快速解决区域地理问题。

2.强化区域地理知识迁移能力

知识迁移能力是学生必须要掌握的一种能力，文综高考试卷中区域地理试题的解答需要考生具备较强的知识迁移能力。基于此种情况，在具体的课堂教学过程当中，高中地理教师也需要注重学生区域地理知识迁移能力的培养。

在具体的区域地理教学中，我经常这样告诫学生：“某一地区的区域特征是由多种地理要素所决定的，如果在学习区域地理知识的时候仅仅从某一方面来进行学习，将区域地理知识的学习与其他地理知识的学习完全割裂开来，是不明智的。在学习区域地理时必须要能够做到举一反三，唯有如此方能将区域地理的知识学习进行盘活。”例如，在对南美洲东岸的亚热带湿润气候进行学习之后，可以引导学生们迁移到别的区域，如澳大利亚东岸的亞热带湿润气候的形成因素等。长期坚持这样的做法可以帮助高中生逐步形成知识迁移能力，提高高中生在地理学习方面的综合能力，让高中生有足够的知识储备和应变能力去解决高考文综试卷中的区域地理问题。

高中区域地理知识的教学必须要在高考的指挥棒下有的放矢地实施，应根据解决文综试卷中区域地理试题的实际需求有的放矢地培养高中生的地理知识迁移能力，待学生的地理知识迁移能力形成之后，他们的区域地理问题解决能力一定会成倍提升。

3.培养高中生的自主学习能力

自主学习对于学生学习成绩的提高是非常重要的。在文综高考背景下，高中生要想提高文综试卷中的区域地理问题解决效率，必须要具备较强的自主学习能力。很多高中地理教师在具体的区域地理教学中并未充分关注到这一点，因此在一定程度上影响了高中生的区域地理问题解决能力的提升。

在具体的区域地理教学过程当中，我非常注重学生自主学习能力的培养。例如，我要求学生将近年来我国各地的文综试卷中的区域地理问题进行搜集和整理，对其进行分类。诸如，将其以选择题、判断题、填空题、综合题的形式进行归纳，然后通过自主学习的方式一一解决问题，并探索试题特点，掌握命题规律。在此基础上有的放矢地进行自主学习。这样的做法不仅有效提升了学生们的自主学习能力，他们解决区域地理问题的能力也在此过程当中得以成倍提升。除此之外，我在课堂中还经常会组织学生们交流自主学习经验，对于一些有益的经验还会在黑板报上呈现，供学生们随时阅读。

在我的长期不懈的努力之下，学生们的区域地理自主学习能力业已成倍提升。区域地理知识非常庞杂，文综试卷中的区域地理知识也非常灵活多变，如果依靠教师的单纯教授是很难完成庞杂的区域地理知识教学的，必须要依靠学生自主学习来有效辅以完成。

4.培养高中生的合作学习能力

虽然高考时学生需要自主答题，但是为了提高高中生的区域地理问题解决能力，高中地理教师在日常的区域地理教学过程当中，却可以通过培养学生合作学习能力的方式对其进行有效提升。

在合作学习的过程当中，学生们可以集思广益，充分利用集体的智慧解决相关的区域地理问题。例如，在课堂教学中高中地理教师可以让学生们合作解决长江中下游洪涝的原因及整治问题。任务布置下去之后，各小组的学生可以通过各种途径查阅相关资料，对长江中下游的洪涝的原因及整治问题进行系统分析。各小组给出自己的答案之后，再在全班进行交流，进而在教师的引导下归纳出最为准确的答案。在这个过程当中，学生的思维方式会在无形中受到其他同学的影响，进而形成解决区域地理问题的独特思维能力。这一点对于提高高中生解决文综试卷中的区域地理问题是非常有帮助的。

合作学习不仅可以应用于区域地理课堂教学，课下仍然可以运用。诸如，高中地理教师可以将班级学生固定分为若干个合作学习小组，组成课余兴趣小组，让各小组利用课余时间对相关区域地理问题进行合作学习。这样的做法也可以在一定程度上提高高中生解决区域地理问题的能力。

5.对各年区域地理试题进行集中讲解

文综高考背景下的区域地理试题有其独特特点，因此在具体的区域地理教学过程当中，高中地理教师可以将近年来与教学主题相关的区域地理试题进行搜集和整理，然后在课堂上集中进行讲解。

在集中讲解之前，地理教师可以将历年文综试卷中的相关试题编写成为一个小型试卷，让学生们当堂完成解决。对学生的试卷进行批阅之后，再进行集中讲解。这样的做法不仅可以让学生们充分认识到自身在区域地理学习方面所存在的不足，也可以让他们提前接触高考试题，让他们更好地适应高考。对相关区域地理高考试题进行集中讲解之后，地理教师需要让学生对自己的错误所在进行认真反思和总结，从而在接下来的学习过程当中有效弥补存在的不足之处。

对于很多高中地理教师来说，他们均习惯于在高考复习阶段才对区域地理相关的试题进行集中讲解。这样的教学方式虽然没有错，也可以取得一定的成效。但是为何不在高考总复习之前，在日常的课堂教学过程当中对区域地理相关高考试题进行集中讲解呢？具体的教学实践表明：在日常教学中對区域地理高考试题进行集中讲解，可以在一定程度上培养高中生的忧患意识，从而促进他们以更加积极的姿态参与到日常的区域地理学习当中。

总而言之，区域地理相关知识在近年来的文综高考试卷中始终占据着一定位置，基于此种情况，我们有必要对文综高考背景下如何有效实施高中区域地理教学这一问题进行更加深入的探索和研究。事实上，在文综高考背景下我们的高中区域地理教学策略并不仅仅局限于上述几种。只要能提升高中生的区域地理的问题解决能力，均可以引入高中区域地理课堂教学当中，为高中区域地理课堂教学服务。文综高考背景下的区域地理教学策略研究步伐才刚刚开始，在未来的研究之路上我一定会渐行渐远，不断加强对该问题的研究深度，提出更多有效的区域地理教学策略，为区域地理课堂教学服务，进而有效提升高中生在高考文综试卷中的区域地理试题解决能力。