乔为

摘 要 基于术语学理论构建的职业教育培养目标系统包括基本理念、核心内容、主导价值和实现路径等要素。我国的职业教育培养目标系统将因教育部提出制订包括职业院校在内的学生发展核心素养体系而出现变化：基本理念发生从关键能力到核心素养的变革，核心内容发生从职业能力到职业素养的重构，主导价值发生从社会本位到个人本位的偏移，实现路径发生从能力教育到素养教育的超越。

關键词 核心素养；职业教育；人才培养；目标系统；能力；品格

中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）07-0008-07

2014年4月，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，将“研究制订学生发展核心素养体系”作为“推进关键领域和主要环节改革”，“深入回答‘培养什么人、怎样培养人的问题”。2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式发布。核心素养的发布是对国家教育方针规定培养目标的最新阐释，是将教育目的转化为教师在教育教学实践活动中可以具体操作内容的重要措施。

在相关政策的推动下，近来，核心素养成为我国教育界，特别是基础教育领域专家学者和广大教师热议的焦点，大家普遍认为，基础教育教学改革进入了核心素养时代。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》虽然由教育部基础教育司牵头起草，但文件明确要求“统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段（包括职业院校）”的内容，这充分说明核心素养同样适用于职业教育。……