江苏江阴市城西中心小学 鞠斌

课堂对话：在儿童与语文视域的融合中展开
——以《七颗钻石》教学对话为例

江苏江阴市城西中心小学 鞠斌

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何在语文课中实现真正的课堂对话，本文主要站在儿童立场，提升问题品质，把握学科特点三个方面进行了阐述，从儿童视域与语文视域两个角度来思考课堂对话，把两者融合起来设计课堂对话，提升课堂对话的品质，发展学生语文能力。

课堂对话 儿童立场 语文视域

近日，观摩了几节童话题材的课堂教学。按理说，童话的课堂，应该有声有色，有情有趣。然而，笔者所目睹的课堂却显得比较沉闷。上课的教师很努力，准备了精美的课件，营造了比较有情趣的学习氛围，角色体验等学习活动也比较适合学生。那为什么课堂会比较沉闷，感觉少了几分趣味呢？

让我们把课堂观察的视点落在教学对话上，作一番细致的分析：

【教学片段一】

师：故事的起因是什么呢？请一位同学来读读课文第一小节。（指名生朗读）

师：干涸是什么意思？什么干涸了？

生：干涸就是河流里没有水了。

师：干枯是什么意思呢？

生：被晒得枯掉了。

师：干涸和干枯两个词语能调换吗？（不能）

师：为什么不能调换？谁来说一下理由。

师：干涸指原来有水的江、河、湖等无水见底；干枯指缺少水分或光泽的状态，如树木、头发。那焦渴、而死是什么意思呢？

生：就是非常口渴。

师：焦渴而死就是人或者动物因为焦躁、口渴而死了。……