摘 要：联合国教科文组织十分关注全球职业教育的发展，在其发布的《教育2030行动框架》中，职业教育更是备受青睐。该框架对职业教育政策的制订、内容的选择、公平的实现做了具体规定。基于此，从高职教育政策的出台程序与实施效果、非认知技能类和可持续发展类高职教育内容设置、高职教育援外的有效性与针对性三个维度六个方面审视我国高职教育的发展现状，并展望其发展前景。

关键词：高职教育；联合国教科文组织；教育2030行动框架

作者简介：张振（1986-），男，山东陽谷人，发展中国家职业教育研究院、宁波职业技术学院高教研究所助理研究员，教育学博士，研究方向为职业教育国际化。

基金项目：2016年度浙江省社科规划课题“浙江省高职院校新任教师职业认同问题、差异性分析及组织支持策略研究”（编号：16JDGH101），主持人：张振；宁波职业技术学院引进人才计划项目“浙江省高职教育服务人的城镇化的角色缺位及其补偿机制研究”，主持人：张振。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）34-0021-05

2015年11月，联合国教科文组织正式审议通过了《教育2030行动框架》。联合国教科文组织发布的教育政策具有独特的影响力，它通过揭示全球教育发展趋势倡导新的教育发展理念，据此向各成员国提供教育发展的咨询和建议。作为一个引领性的教育议程，《教育2030行动框架》对我国高职教育的发展具有重要的导向作用。本文通过对该议程的分析，审视我国高职教育的发展现状，并对我国高职教育的发展前景进行展望。……