赵海青

摘 要：文章建立了课堂质量的综合评价体系，运用层次分析（AHP）法和熵权法分别赋予评价指标的主观和客观权重，并复合成综合权重，再对课堂质量进行模糊综合评价，由此提出了一种较科学的主客观相结合的AHP-熵权模糊综合评价法，并结合实例作了说明。

关键词：课堂质量；层次分析法；熵权法；模糊评价；评价指标

中图分类号：O221 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）14-0194-03

Abstract： This paper established a comprehensive evaluation of the quality of the classroom system. Using analytical hierarchy process （AHP） to provide the evaluation method and entropy method of subjective and objective weights， combine them into a comprehensive weight， and conduct a fuzzy comprehensive evaluation of the teaching quality， this paper proposes a more scientific combination of subjective and objective AHP entropy fuzzy comprehensive evaluation method， and illustrates it with some examples.

Keywords： classroom quality； AHP； entropy method； fuzzy evaluation； evaluation index

随着高校教学评价活动的深入开展，以专家教学督导组和学生共同的课堂质量评教活动方兴未艾，这是了解教师教学活动的有效途径。课堂质量评价主要是为了了解学生对任课教师在各教学环节的综合反馈，研究提高课堂质量的措施，为高校教学改革和教学管理提供有价值的依据，逐步建立和完善一套评价课堂质量的制度体系。及时发现并改进存在的不足，提高教师的课堂教学水平，有利于优化师资队伍，获取最佳的教学效果。由于某些定性评价指标的存在，增加了评价工作的难度，本文基于多准则决策的主客观相结合的评价方法，提出了AHP[1]-熵权模糊综合评价法[2]，对教师的课堂质量进行综合的考评。

一、建立评价体系模型

（一）层次分析法赋予主观权重

层次分析法（Analytical Hierarchy Process 简称AHP）是多准则决策领域常用的一种方法，是思维数学化的过程，它将复杂问题分解为不同的组成因素，按各因素之间的相互关联度和隶属支配关系，形成递阶层次结构。通过两两比较的方式，就每一层次诸多因素的相对重要性给以定量表示，并利用数学方法确定出每一层次各因素的权值。……