摘 要：随着混合学习的快速发展，SPOC以其完备的教学环节和结构设计显示了在混合学习领域的巨大潜力。探索运用首要教学原则相关理论设计基于爱课程 SPOC 平台的混合学习模式，并对该模式的“前期准备、学习资源设计与开发、SPOC混合学习活动、混合学习评价”四个核心过程进行了详细分析。以“学前教育现代教育技术”课程为例，设计了应用案例进行实践研究，以期为学校深入建设和应用SPOC提供借鉴。

关键词：幼师生；学前教育；现代教育技术；首要教学原则；SPOC

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）27-0004-05

一、混合学习模式的产生

在线学习的蓬勃发展使混合学习越来越受重视，美国Learning Circuits 将混合学习定义为在线学习和面授相结合的学习方式，它使学习突破了时间和空间的限制，达到最好的学习效果。2016年《地平线报告》高等教育版对近期趋势的预测中就提到，混合式学习日益普及，学生们更多地使用线上学习与线下学习相互混合的方式开展自己的学习和研究生活。[1]无独有偶，2016新媒体联盟地平线项目区域报告（中国）也在短期趋势中提到，线上学习与线下面对面学习相结合的混合式学习方法，在学校中的应用将会不断增加。混合式学习正因其灵活、易于操作、集多媒体与科技于一身的特性而广受欢迎。[2]

SPOC（Small Private Online Course）出现于2013年，由加州大学伯克利分校的阿曼多·福克斯教授提出，其名称中“Small”是指学生规模较小，控制在几十人到几百人；“Private”是指学生学习本课程有一定的限定条件，满足要求者才能被纳入课程。……