杨文正　刘敏昆

摘要：计算思维的培养是计算机教育关注的焦点。该文首先分析高等院校非计算机专业“大学计算机基础”课程教学实践中的问题：课程培养目标落实不到位；教学内容更新不及时，结构不合理；适合个性化学习的优质资源缺乏；课堂教学交互不足，学生参与度不高；教学评价形式单一，评价功能难以发挥。然后，构建了以计算思维为导向的混合教学模式，凝炼出以“内容混合、资源混合、环境混合、活动混合、评价混合”的多元混合教学思路。最后以“大学计算机基础”课程为例，提出多元混合教学应用的建议：从知识、操作和策略三个层面重构教学内容；开发、整合形成立体化学习资源；创设从“面对面”到“在线实时”或“人与资源”充分交互的环境；设计支持混合教学的系列活动；形成以过程性评价为主的多元教学评价体系。

关键词：计算思维；多元混合教学；大学计算机基础；过程性评价

信息技术支持下的混合教学保留了课堂教学的统一性、系统性，融合了网络教学的非线性和多元性，迎合了课程改革的需求。“大学计算机基础”是一门面向高等院校非计算机专业的通识课程，承载着体现计算思维和计算文化的使命，是培养大学生信息素养和创新能力课程体系的重要组成部分。本研究在历时3年的混合教学改革实践中，凝炼出适合“大学计算机基础”课程的多元混合教学模式，形成教学“内容混合、资源混合、环境混合、活动混合、评价混合”的改革思路。……