魏骏超

摘要：教育部下发的《高等学校体育工作基本标准》中提出本科和高职院校体育教学要发挥多元育人功能，提高学生综合素质；要全面发挥体育在学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承中不可替代的作用。在这样的大背景下，高职院校体育教学展开以提高学生职业能力为导向的创新研究，既是落实国家职业教育发展的需要，也是落实高等学校体育工作标准的必要。

关键词：高职体育教育；就业导向；职业能力；创新研究

高职体育教育是对学生职业技能的培养，主要包括培养学生的学习能力、判断能力、形体知觉能力、身体协调能力、人际交往能力和团队协作能力等。同时也涉及对学生心理障碍的克服激发学生学习兴趣，针对课程资源的开发与利用和教师专业成长等内容也有所涉及。本文主要对高职体育教学中职业能力的创新与构建展开讨论，建立体育教学职业能力培养模型，使得体育教学可以根据专业、性别、年龄等所需的职业能力要求的不同，有针对性的形成有特色的课程体系和教学要求以及评价体系。

一、高职体育教学的现状分析

高等职业教育应社会发展和市场经济的需求而生，是直接面向对劳动者有大量需求的产业而生，高等职业院校毕业的学生往往具有就业基层化的特点，高职体育教育对于学生综合素质的培养有着至关重要的作用，因此高职体育教育的存在范围越来越广，在世界范围内大肆流行。

（一）国外研究现状分析

美国目前的高校体育教学主要以培养体育能力和发展个性为主，没有统一的教学大纲和要求。其教学模式主要有以下两种：以培养体育能力为主的教育模式（竞技教育体育模式）和发展学生个性教学模式。而德国在体育教学上广泛使用了社会科学的理论，主张在体育教学中开发人的运动行为能力，强调运动体验和参与的教学模式。即强调学生参与与体育实践的过程，不仅要在体育课中强调积极参与，而且还要在课外体育活动中积极参与；不仅体验体育的乐趣，而且还要体验社会与人生，强调学生的身心完善和社会实践，重视交际能力的提高。德国高校体育课程设置强调“将体育课中学到的东西运用到校外”，教学围绕培养学生的个性，探索激发潜在的创造性，全面提高学生的综合素质和其在未来社会中的竞争能力和适于能力的目标开展。

（二）国内研究现状分析

我国体育教学的研究经历了从引进苏联的体育教学理论体系发展到现阶段“以知识技能为主导、培养能力为重点、身心发展相协调，终身体育为方向”相对完整的体育教学体系。普通高校体育课程目前主要分体育普修课、体育选修课、体育公共选修课和体育保健课四类。教学模式主要为发展身体素质的教学模式和传授动作技能教学模式。体育评价方式则采用终结性评价。教师在教学过程中以完成大纲内容为主要目的，课程中较少融入对学生职业能力培养的元素。

二、用人单位、各专业骨干教师和学生对高职体育教学的需要

我们通过问卷调查的方式，对于前十名用人单位对各专业学生职业能力的需求、各专业骨干教师对于本专业学生职业能力的需求以及学生对体育教学的现状满意程度和期望值进行调研。我们主要得到了以下反馈。

（一）体育教育应适应劳动就业的需求

用人单位和企业对于即将入职的学生除了专业知识和技能有较高的要求外，对于学生的团队精神、和工作中的自觉性、果断性和自制力也有一定的要求，所以体育教育就这一点，应开展对于学生的意志力培养的训练和项目，例如可以组织远足和野营拉练，引导学生克服运动过程中的所产生困难，磨练意志，从而形成坚毅的品质。

（二）体育教育突出专业特色

各专业具有不同的专业特色，各专业特点差异巨大，所以骨干教师对于本专业学生职业能力的需要也各有千秋，因此高职体育教育应根据各专业特点，适应职业劳动的需求，进行各种实用的体能训练，从而使学生可以在体育教学的过程中得到相应的身体素质的提高。

（三）学生对于体育教育的满意度

通过问卷调查我们发现，现阶段百分之三十左右的学生对于高职体育教育有更高的要求和期待，换句话说学生对于高职体育教育的现阶段的发展水平并不满意。总结整理后，得出以下几点建议：应当提高学生的职业保健能力。每个职业都有一定的危险性，经常会出现各种各样的突发性危险，学生在就业后，面对突发状况能够充分保护自己或有一定的应对能力尤为关键，所以对于职业保健能力的相关教育迫在眉睫。培养学生的职业竞争意识。职场机会稍纵即逝，所以应在体育教育中培养学生的竞争意识。

三、体育教育体系的优化

优化体育教育体系可以从以下几方面入手：体育课程的结构调整和优化、教师教学理念的转变、教学手段的丰富和评价方式。我将围绕几个突出方面进行论述。

（一）体育课程的结构调整和优化

针对学生将来从事的职业，进行体育课程结构的调整。以铁道交通运营管理专业为例，本专业学生将来主要从事铁路运营调度和铁路运输服务为主，本专业对于学生的安全防护能力和应急应变能力有较高要求，所以体育课程内容应当就学科内容有所调整，对体育课程结构进行优化，开展一些这方面的训练。

（二）教师教学理念的转变

体育教师在完成教学大纲的前提下，开展素质教育，提高对学生职业能力培养的意识，这就要求教师对于授课班级的专业方向有充分了解，从而展开对学生职业技能培养的体育训练，有特定方向的对于学生身体素质、专业保健等方面进行培训。

（三）丰富教学手段

现有的体育课堂主要是传统单一的教学方式，课堂缺乏活力。创新和丰富教学手段能有效激发学生学习体育的激情和热情，要强调学生的主观能动性，发挥学生在体育教学中的参与性和主动性。如在课堂教学中加入保健养生知识的宣贯，引入生活案例，提高课堂趣味性；教师拟定运动项目和目标，交由学生设计上课流程并组织實施，且可采取轮流负责制，激发学生自我学习的兴趣。

四、结束语

体育教学在单纯培养学生体育技能技术的基础上，通过职业实用型课程的引入、教学方式方法的调整等将职业能力的培养融入教学中，使学生更具备未来职业的要求。由此看来对于高职体育教育中职业能力的创新和构建尤为关键。

参考文献：

[1]陈捷，邱新宇.高职体育教学中培养学生职业能力的探讨[J].湖南广播电视大学学报，2008（1）.

[2]孟祥红.高职体育教学中培养学生职业能力探讨[J].运动，2017（8）.

（作者单位：柳州铁道职业技术学院）