【摘 要】随着我国建筑行业的快速发展与市场对环境设计专业人才的需求，艺术院校设计专业软件课程教学改革势在必行。景德镇陶瓷大学进行研究与实践，通过明确课程教学目标，创建全新的“双主”教学模式，对教学方法的改革，对教学内容的更新，对教学实践的加强，以提高学生职业能力为目标，创建与环境设计专业人才体系相符的课程教学内容，环境设计专业软件基础教学效果与质量将显著提高。

【关键词】环境设计；教学改革；实践；研究

建筑行业的快速发展与市场对环境设计专业人才的需求，迫切要求环境设计专业学生对专业技能的掌握水平逐渐提高。许多设计公司则希望学生能够在上岗之际就能去为公司创造效益，足够的专业知识和成熟的绘图能力则是行业对学生最残酷的考验，而专业软件则是该专业学生必备技能之一。作为培养优秀专业设计人才的艺术院校，加强设计专业软件的教学改革，适应行业发展要求，势在必行。

一、出现的问题

艺术院校环境设计专业基础软件教学肩负着合格新型环境设计专业人才培养的重任。艺术专业基础软件课程体系的设置对该专业人才的专业知识及技能的掌握程度起关键作用。行业的发展需求迫切要求学生对专业技能的掌握熟练程度。艺术高等院校作为环境设计专业人才供给的主要渠道与培养重要基地，培养具有优秀专业技能的设计人才，助力我国建筑行业的发展，同时对素质教育的推进具有深远的意义。

根据市场行业的发展需求，并结合近几年来教学经验，将对环境设计专业基础软件进行教学改革，着重围绕课程体系、教学模式、教学内容及教学方法等方面的改革进行积极地探索与尝试。

（一）教学改革的基本思路

作为环境设计培养的高等艺术院校的软件课程教学，在兼顾建筑行业发展需求同时，应根据计算机技术发展日新月异的特点，结合市场发展趋势，进一步明确艺术高等院校的环境设计专业基础软件教学改革的基本思路：务实理论基础，优化知识结构，突出实践教学，提高操作水平，实现综合素质培养。将以对教学观念的改革、对教学内容的更新、对教学方法和手段的改进等手段，促使学生对专业知识深入了解，培养学生对软件操作的应用能力。

二、教学改革的研究与实践

（一）课程准确定位，明确课程教学目的

作为环境设计专业的基础课程，同时作为今后设计工作的辅助工具课程，“数字三维空间表现”总的课程目标是：使得学生具备独立电脑软件绘图能力、环境设计专业其他基本知识；培养学生利用电脑绘图能力，能够将自己的设计创意表现在图纸上；提高学生专业综合能力。作为景德镇陶瓷大学中环境设计专业的学生，应该充分发挥利用陶瓷元素与环境设计相结合，增强他们在设计过程中的创新能力与电脑绘图能力，使学生掌握基础软件的学习方法，提高学生利用网络进行自主学习能力，培养具有思想的设计师。

（二）创立新型地“双主”教学模式，转变传统教学观念

数字三维空间表现的课程教学中需要创立“以教师为主导，以学生为主体”的新型“双主”的教学模式。教学模式则是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式[1]。本文中的新型的教学模式将采用与时俱进的教育思想、以教学与学习理论文指导，配备先进的教学环境、资源，科学协调在教学过程中学生、教师、教材以及教学媒体四者之间的关系来实现。

在常人眼中，学生的知识来源主要来源于教师，教师通过课堂等途径进行知识传播，而这里的“双主”教学模式则是让学生在一定的教学条件下，借助他人帮助，合理利用有效的学习资料，通过教师传授及自主学习的方式而获得，也就是前面提到的“以教师为主导，以学生为主体”。在往常的数字三维空间表现课程教学中，课堂主要以“讲解+演示”的授课方式为主，通常采用“理论讲解-示范操作-学生操作提问”的教学模式。是看起来似乎很合理，但学生解决问题的思路、与人合作的意识、合作的方式等今后在工作中必备的技能并没有得到有效的锻炼。应该以实际案例讲解示范的教学模式，学生以组为单位分工合作的形式，合理发挥个人特长，同时学生在教学活动中主体的地位得到很好的体现，能够使得教师在教学活动中的主导作用和学生在教学活动中的主体作用得到有效地发挥，学生自主学习能力与思维能力也将会得到显著提高。

（三）以培养学生创造力与应用能力为目标，改革教学方法，更新教学内容

在数字三维空间表现教学过程中，为了更好地培养和提高学生的创造力与应用能力，我们将采取以下一些措施。

革新教学方法，夯实理论基础。“数字三维空间表现”课程知识内容涉及范围广，操作命令繁杂，因此将按知识单元加强基础理论知识，重点讲解示范案例操作过程方法。讲授过程中将采用真实案例讲解示范，详细地展现建模过程的步骤，增加课堂教学容量，非常有利于学生理解基础理论、掌握操作步骤。

加强案例实践，提高学习兴趣。“数字三维空间表现”是一门实践性很强的课程，因此引用案例在教学中的非常重要。更有助于加强学生在课程教学过程中形成对基础软件的基本认识。在课程初始阶段讲解该软件在实际项目应用领域的情况，便于学生对软件广泛应用具有更深入的了解，讲解示范时采用著名建筑或者校园建筑等学生熟知的的案例，让学生自己测绘，参与其中，以提高学生学习兴趣，同时学生在课程教学中的主体地位也得以体现。案例教学非常有助于学生了解软件在实际案例中的应用。

更新教学内容，突出教学重点。随着科技日新月异的发展，建筑绘图软件不断深化更新，种类越加丰富，操作更人性化、简易化。数字三维空间表现课程的教学内容不仅仅局限于单一的3d max建模及Vray渲染软件，而是应该根据市场发展培养业务水平强的设计师，该软件成熟应用于室内环境设计、景观设计、工业产品设计、动画等行业。主要因为该软件对物体表现力强，但是该软件操作复杂，命令参数多不易于短期内熟练操作。针对学生在学习过程中所遇到的学习问题，同时市场发展要求我们要有更高的工作效率，例如新兴的Skectup、Artlantis、lumion等建模渲染软件操作简单易学，工作效率高。将同一个案例通过不同的软件进行绘制讲解示范。技术的发展影响课程教学内容，要求必须同市场发展所建立知识的传授与技能培训的系统。因此数字三维空间表现课程教學内容应具有以下几个重要方面的特征：要具有足够是设计理论为基础；要具有多样性，能激发学生积极主动给学习，做到概念、原理、方法、实践的有机统一；遵循系统性、通用性和学生可接受性的教学原则，兼顾市场、技术、和教学三方面的要求和内容进行有机结合。

提倡自主学习，解决重点难点。针对教学软件种类多而分散、教学方向不一致（该课程开设于大二上学期，下学期将涉及分室内、景观方向问题）、学生软件基础差异大等实际情况，迫切要求我们解决重难点问题。一方面，形成基于实际案例的学习模式，培养学生合作与创新能力。让学生以小组为单位，自选校园内一处建筑，可以是教学楼、大门，乃至宿舍，然后组成员分工搜集建筑信息，然后各自建模渲染出图，可以选择不同软件进行绘制。在整个过程进行中，由学生相互协作完成电脑建模渲染，教师起主导作用，充分调动学生自主探究学习的积极性。另一方面，充分利用网络教学资源，分享一些软件教学网站，形成以理论学习为基础，实践教学为指导、网络教学为辅助的立体化教学环境，正确引导学生自主学习。

（四）加强案例教学，在教学设计中解决实际问题

在“数字三维空间表现”课程教学中，实践教学在整个教学过程中起着关键作用，它可以使得学生两个方面能力得到锻炼。一方面是独立学习知识的能力，另一方面是运用软件技能解决方案项目的创意表达能力。在实践教学中，我们着重突出软件技能训练，兼顾设计创意引导，融入到整个课程教学设计中。实践教学课程的设计创新点主要体现在两个方面，首先是通过学生周边所熟悉的建筑环境进行案例教学，掌握三维建模软件的基本操作技能，在学习其中一种软件的同时学习软件的学习方法，达到触类旁通的效果；其次就是利用网络教学资源分享更多更实用的三维建模软件操作技能。为此我们将适当增加课时量，重新分配理论课与实践课的比例，让学生走出机房，使得学生的动手能力、创新能力、软件技能得到有效训练。

将数字三维软件与环境设计相关知识进行整合，采取案例与实践应用到教学过程中。在实践课的教学课堂中，我们将采用案例教学方式，通过实际项目案例引导学生对基础理论知识的学习。通过老师的引导，学生以本案例进行任务活动，在参与方案项目的时候会产生各种问题，然后再对项目方案的设计手法、设计思路等方面进行讲解，同时通过拍照，对照片分析讲解。课堂教学过程中，在学生自行操作过程中进行教师随堂辅导，随时解决学生在操作过程中所遇到的问题。课程结束之后，學生可以利用网络资源或教师提供的网盘进行自主学习，在这过程中学生需要积极主动的将学习资源应用到方案中，同时对学生的独立学习能力与合作精神以及解决问题的能力得到很好的锻炼。

走出机房学软件，培养动手能力。在数字三维空间表现教学中坚持以学生为教学主体为教学理念，构建创新、求实、和谐的良好氛围，使学生成为学习的正真主人。走出机房，熟悉身边的建筑、景观，将身边的建筑景观空间通过测量、建模、渲染等表现出来，这样有助于对学生提高学习的积极主动性。在对课外综合作业进行设计的同时，我们将以学校建筑或者城市标志性建筑作为综合性实践。同时将积极引导学生参加各种专业设计大赛，可以以参赛作品作为课程作业的提交。通过这些大型活动，将对学生的创新能力充分挖掘，巩固完善课堂教学效果与学生学习效果。

三、课程考核方式的改革

本课程是一门技术性很高的三维数字设计表现课程，三维效果图的制作水平和设计的创新是考核的关键，以上机的综合创作为考试方式，考试在单元教学中完成。将考试评分合理分配，其中考勤情况占10%，平时练习占20%，综合创作占70%。而对于课程整体的成绩评定，具体评分如下：优秀：（90分以上）作业高质量完成，严谨、艺术设计效果很好，且考勤、学习态度均优秀；良好：（89—80分）作业达到达到较高水平，严谨、艺术设计效果较好，考勤良好、态度端正；中等：（79—70分）作业达到基本要求，具有一定的表现效果，考勤、学习态度一般；及格：（69—60分）作业达到基本要求，考勤、课堂表现基本合格；不及格：（60分以下）作业未达到要求，课堂表现及纪律情况差。

四、结语

环境设计专业学生不仅要求对专业基础理论知识的掌握，具备一定的专业软件操作与手绘能力，更要懂得设计方法与设计理念，同时具备一定的创新能力，充分利用电脑软件将自己的设计想法与思路表现出来。我们将以市场发展为向导，对于数字三维空间表现课程将科学设置教学课程与合理安排教学，丰富案例教学内容，软件种类多元化发展，对教学方法进行改进，重点培养学生的实践动手能力及设计能力，使学生更好的适应市场发展的需求。

【参考文献】

[1] Bruce Joyce， etc.教学模式【M】.荆建华译. 北京：中国轻工业出版社，2002.

[2] J.Piaget.建构主义学习理论【M】. 北京：人民教育出版社，1998.

[3]黄国安.陈玲玲.孙艳.室内设计专业“3D MAX 效果图表现”课程教学改革与实践.【J】艺术探索.2010

[4]叶小凤.3d max课程教学改革与实践.【J】信息与电脑.2015

[5]唐海玥.中文版SketchUp/Artlantis印象渲染技术精粹.【M】人民邮电出版社.2015

作者简介：占昌卿，男，1991年生，硕士，现为景德镇陶瓷大学设计艺术学院环境设计专业教师