杨丹

摘 要：作文教学一直是语文教学的重中之重，也是综合语文素质的重要体现。随着新课改不断深入与推进，由于农村小学的经济条件较差，小学语文作文教学比城市小学效果差，从而出现了教师教不好写作、学生写不好作文的现象，这在一定程度上影响了素质教育的推进。提高农村小学写作教学水平是重中之重，从分析农村小学写作教学存在的问题出发，从而得出具有针对性的建议。

关键词：农村小学；写作教学；问题；对策

通过对农村小学写作教学的实际调查，可以发现，大部分的农村小学生在写作时一般具有定式，没有任何创新。虽然社会经济在飞速发展，基础教育也在全面改革，农村教育也在不断发展，但是农村小学的教学质量与城市之间仍存在着一定的差距。

一、农村小学寫作教学存在的问题

1.教师自己不写文章

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果一个学生不会写文章，主要的原因就在于教师自己不会写文章，学生不会从教师的写作经验中学习到写作技巧。即使再教十年，这样的教师也不会教出任何的东西。”语文教师要想培养出优秀的学生，首先自身要拥有较高的语文素养。然而，在农村，很多小学语文教师并没有意识到这一点，喜欢在课余时间写文章的语文教师越来越少。当教师自己不写文章时，就很难教出一个写得好的学生。

2.学生写作素材不够

在农村，小学生的课外活动相对较少，课外阅读量也就变得很少。农村教师不仅从事教育事业，还会从事农活，而且农村家长的文化素质较低，家务事也较为繁重，因此，小学生放学后看书的时间不多，更没有写作文的兴趣。所以，农村小学生害怕写作文，没有素材储备。

3.教师写作教学理念陈旧

农村语文教师对于写作技巧所知甚少，对于新课改对学生习作的要求不清楚。在这种写作教学背景下，往往会比较随意，训练的难度时高时低，对于重难点也分不清楚。在一般的语文教学课堂上，写作教学较少，这就使得教师的写作教学理念陈旧，不能与时俱进。

4.农村学生训练时间较晚

在农村，低年级的学生注重进行识字训练，对于口才与写作的教学不太重视。在实际教学课堂上，绝大部分的语文教师为了让学生学习一个汉字，会让学生写上好多遍，但是不让学生了解字的应用。因此，在小学语文教学过程中，教师忽视了作文教学的部分，从而使得农村学生进行写作训练的时间较晚。

二、农村小学写作教学的策略

1.教师要学会自己写文章

语文教师在教学生习作时，要是教师可以经常写作，或是跟学生同时写作，这样就会加快学生的进步。要想让学生写好作文，教师就要提高对写作的兴趣，在课余时间经常写作。这样不仅可以让教师体会写作时的酸甜苦辣，还会增强自身的写作经验，增强教师的语文综合素质。“近朱者赤，近墨者黑。”如果教师可以经常写作，就会对写作充满兴趣，学生就会在一定程度上从教师身上学习到写作的技巧。如果教师和学生可以共同写作同一篇文章，学生在一定程度上就能提高自身的写作水平。

2.更新教学理念

教师在课余时间要提高自身的写作水平，多研究特级教师以及现当代教育家对于写作的体会，从而在一定程度上更新写作教育理念。教师在进行教学研究时，通过研究其他学校的作文教学情况，从而提出具有特色的教学模式，就能更加高效地进行写作教学。除此之外，随着新课改的不断推进与深入，语文教师要了解新课改对写作教学的要求，从而根据学生的学习特点和不同学段的写作要求给予一定的指导。

3.积累写作素材

要想写出好的作文，一定的写作素材是必不可少的。首先，学生需要经常阅读优秀的作文范文，注重情感的积累。在农村，很多小学生写作文时缺乏相应的感情寄托，使作文不细腻。因此，教师可以指导学生熟读诗歌、名言名句、经典故事等，积累写作素材。其次，教师要指导学生积累素材的方法。小学生应该多接触大自然，并多与师生交流，从而创造出最具特色的文章。除此之外，农村小学的图书阅览室应扩大藏书的范围，并适当延长开馆时间，从而使小学生的素材积累不断扩大。农村小学语文教师对于有思想、词句优美的文章，应指导学生认真阅读。

总而言之，农村小学的作文教学有着一定的困难，需要师生共同努力。教师要从农村小学作文的实际教学情况出发，在一定程度上进行适当创造，进一步寻找新的教学方法，使学生创造出具有特色的文章。除此之外，教师应不断更新自身的教学理念，并要学会自己写作，使得学生从自己身上学习到写作的技巧。积累写作素材也极为重要，教师要不断引导学生增加自己的知识储备，进一步使小学生写出优秀且富有感情的文章。

参考文献：

[1]沈玎萍.小学语文写作教学中存在的问题与应对策略[A].2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2016.

[2]晏琼花，陈德光，孔维东.浅谈小学语文写作教学中的观察能力[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）[C]，2009.

编辑 赵飞飞