莫杏连+黄琦苏

（1.朱村学校 广东 江门 529153；2.华南师范大学 广东 广州 510631）

摘要：本文就笔者多年的初中德育工作进行论述，浅谈了浅谈德育工作中的宏观把控与深入人心。分析了多与任课老师沟通、定期开班会、举办班级活动、积极参与校级活动、写周记、家访等手段在德育工作中的作用。希望能对教育同仁的工作有所启发和帮助。

关键词：德育；初中；宏观把控；深入人心

【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0093-02

笔者执教初中英语30年，在期间担任班主任20余年。比较一般任课老师与班主任工作的差异，笔者认为主要的区别在于：班主任除了需完成本职的教学工作外，还需从宏观和微观上管理班级，即从宏观上整体把控班级事务，营造积极主动的学习氛围，推动班级向前发展；从微观上关注每位学生的身心健康，及时帮助学生解决潜在的心理问题和学习困难，在学生间“深入人心”。

有效地协调班主任德育工作中的宏观把控和深入人心并不容易。若只顾宏观把控班级事务而忽略学生的情绪，这样的做法违背了基础教育“以人为本”的要求。若过分注重每位学生生活和学习的具细而轻视宏观把控的作用，在管理班级时则会显得捉衣见肘，难以推动整个班的进步。因此，本文将就笔者多年的班主任工作经验，浅谈德育工作中的宏观把控与深入人心，希望能对教育同仁的工作有所启发和帮助。

一、宏观把控，促班级共同进步

一个班学习成绩的高低，学生自主学习积极性的高低与该班的班风、学风息息相关，而班风、学风的形成则与这个班的领导者——班主任的指导紧密联系。……