陆建平

江苏省昆山市石牌中学

语文阅读训练，是培养学生阅读兴趣、扩大学生阅读范围、提高学生阅读能力的有效手段，因而教师大多十分重视语文阅读训练。但是，综观教师进行的语文阅读训练或盲目性、随意性较强，或针对性、实效性不足。如何高效进行语文阅读训练？笔者依据多年阅读训练的经验，深感处理好语文阅读训练的层次性十分重要，它影响甚至决定着阅读训练的效果。

语文阅读训练的层次性分为两个方面：一是外部训练结构的层次性，即不同阶段阅读训练的阶梯性，也就是初中三个学年不同的阅读训练重难点。二是内部训练思维的层次性，即依据文本进行的不同层次的阅读思维训练。以下笔者从三个方面对两个层次阅读训练进行一定的论述。

一、把握内容的难易层次

阅读中自然会接触到各类文体，不同的文体，就其一般意义而言，人们对其认识和理解是有一定的难度差异的。一般而言，写人记事类的记叙文，因其重点在写人记事，学生比较容易理解。抒情性的散文，因其语言优美、意蕴丰厚而难于理解，尤其是一些抒发人生感悟的文章，因学生人生经历的局限，更是读来云里雾里、琢磨不透。而小小说更因其语言精炼、主题深刻让学生摸不着头脑。文言文是初中学生的学习难题，小学时文言文的零阅读更增加了初中新生学习的难度。所以，初一第一学期，教师进行阅读训练时，一定要依据学生的实际情况，有针对性地选择阅读文体：一般来说，应以写人记事类文章为主，让学生多读写人记事为主的记叙文；……