孙惠琴

江苏省昆山市石牌中学

阅读教学是语文教学的重要组成部分，它影响着语文教学的质量。鉴于此，许多语文人在不断追求和实践着阅读教学的最大效果。然而，当今阅读教学依然没能走出高耗低产的怪圈，究其原因或许有许多，但阅读教学设计没有得到优化可能是一个重要的因素。那么，如何做到閱读教学设计的优化，提高阅读教学的效果？笔者以为教师立足文本，潜心解读文本是关键。

一、文本解读的要求

文本解读，就是阅读者自己走进文本，走近作者，对文本进行耐心咀嚼、品味，形成自己对文本的理解，避免对文本简单浏览和肤浅阅读。

1.文本解读应当深入文本

深入文本，一是对文本不作肤浅的理解。不少教师草草读一遍文章，对文章的主题、文章的写法、文章的语言等缺乏深入研究，轻易地走上讲台上课，其课自然没有内涵和深度。如《阿里山纪行》一文，不少教师的解读只停留在阿里山景色美上，教学中大多通过语言分析来表现这种美。其实，这篇文章更多表现的是台湾人民乃至中华民族不屈的精神美，以及两岸人民一家亲的情谊美。二是对文本不作过度解读。部分教师在文本解读时刻意追求“个性体验”，造成时下文本解读成了天马行空式的自我言说，这其实是对“个性体验”的曲解。

2.文本解读应突出文本重点内容

文本解读时要把握大的方向，保证对重点内容重锤猛打，对一般内容则该放就放，适当过滤，留下精华。……