文/戴浩

在语文教学中激扬积极幸福

文/戴浩

某职校针对部分学生做人方法欠佳、做事积极性不高的现状，推出“积极教育”进行因势利导，实施效果良好。积极教育是将积极心理学应用在教育领域的理论和实践结果。该校“积极教育”的基本做法，是让老师采取有效策略，激扬学生的积极幸福感。戴老师认真践行“积极教育”，将积极文化融入语文教学，使语文教学彰显幸福魅力：学生学有所乐、学有所用、学有所精。在实践中，戴老师收获了如下幸福体验：1 职校学生需要幸福方法；2语文课本蕴藏积极幸福；3 积极幸福吸引学生注意；4 积极教育绽放积极幸福。

积极心理学倡导人类用欣赏性的视角看待自身的潜能和力量，以此来激发每个人所固有的某些实际或潜在的品格优势和积极力量，从而使每个人拥有幸福的能力，掌握幸福的方法，获得幸福的人生。

语文课本中，蕴藏着许多可以产生幸福的语句。戴老师借助这些资源，把语文教学与“积极教育”有机融合，让学生学会语文的同时，学会积极做人，创造幸福人生。

1 职校学生需要幸福方法

职校学生即将成年，正在尝试追求幸福人生。但他们涉世不深，为人处世的道理，知之有限；说话做事，往往顾此失彼，容易错过幸福。因此，他们想要在老师身上学到追求幸福的方法。

践行“积极教育”之初，戴老师在课上强调做人，有些学生不以为然。他们片面地认为：学好文化，学好技能，总能找到工作，总会有饭吃，跟学语文、学做人没啥关系。……