文/李丽

提升高校少数民族预科生社会主义核心价值观认同度的路径探析

文/李丽

本文在符合预科生思想特点和心理特征基础上寻找成长需求和价值认同的契合点，从显性教育与隐性教育、主阵地教育与渗透式教育、理论学习和实践教育三个方面探究培育高校少数民族预科生社会主义核心价值观认同度的路径。

本文探究的社会主义核心价值观培育主体为高校少数民族预科生，受历史、地理、文化和习俗等因素的影响，预科生有其不同的思想特点和心理特征，因此培育预科生社会主义核心价值观宜有针对性，教育内容应是预科生能理解和掌握的，教育方式应受预科生的喜爱，教师需获得预科生的认可。在此基础上寻找成长需求和价值认同的契合点，在社会主流价值意识与预科生的个体意识双向互动的过程中促进价值认同、实现价值引领。

1 显性教育与隐性教育相结合

中国是个多民族国家，少数民族自治区面积占国土总面积近64%，86%的陆地边境线都是在少数民族地区。长期以来因地理、历史、文化和经济等多种因素影响，民族地区国际环境比较复杂，是“三股势力”（宗教极端势力、民族分裂势力与国际恐怖势力）渗透的主要对象与觊觎之地，美国及西方敌对势力对我国的“西化”和“分化”的政治企图一直未放弃或削弱。预科生受各种思想的冲击和影响，使得他们的思想和价值观呈现复杂性和多样性。社会主义……