文/胡云雯

谈语文教师学识体系的重组与建构

文/胡云雯

正在进行的语文课程改革，进一步强调学习活动的综合性，更加注重语文课程与学生生活经验的联系。这对语文教师带来了前所未有的挑战，冲击着我们几十年来早已形成的教育观念和教学模式，也冲击着原有的学识体系。如何重组与建构新的学识体系，以迎接新课程的挑战？这是值得我们每一位语文教师认真思考的问题。

1 新课程要求语文教师建构的学识体系

1.1 语文新课程要求语文教师不断更新语文学科专业知识，形成新的专业知识结构

语文教师专业知识结构可以分解为三个要素，即语文专业基础知识，教育学、心理学方面的知识素养和广泛的科学文化知识素养。语文课程具有很强的综合性，教材选文的内容包罗万象，而且目前的语文新课程标准又进一步倡导语文课程的开放性，需要不断地吸呐各学科的研究成果和信息，把语文教学植根于社会生活这一片沃土之中，实行大语文教育，让语文学习的外延与生活的外延相等，这就要求教师要丰富自己的生活阅历和体验，如哲学、政治、经济、文化、社会、历史、军事、法律、地理、数学、物理、化学、宇宙、生命等诸多学科的书籍和资料，歉收并蓄，为我所用，把语文课上得丰富多彩，妙趣横生。

1.2 语文新课程要求语文教师具备丰富的人文素养

语文课程是具有人文性质的课程，这意味着我们不能仅仅从语文本体的知识与技能来理解语文课程，将其当作单纯的语文知识和技能的学习和训练，而应从广泛的文化情景中帮助学生通过对语文的学习，领会人类丰富的人文内涵，培养人文精神。……