徐丽丽+车飞

摘 要：教学原则具有时代性、实践性、理论性、针对性、层次性等特点，有一定的时代局限和针对性。“交际能力”这一汉语国际教学基本原则在“汉语热”的背景下适用性有限。因此本文从汉语国际教育基本原则的内涵、交际能力与跨文化交际能力辨正、“文化大纲”难产、跨文化交际能力渐成业界共识等角度，探讨该原则拓展提升的原因、必要性和现实难度，并以这一基本原则为基础，将其拓升为“培养运用汉语进行交际的能力，特别是跨文化交际的能力”。

关键词：汉语国际教学 基本原则 交际能力 跨文化交际能力

一、引言

汉语国际教育教学基本原则是参照其他第二语言教学的理论观点，并根据从事对外汉语教学近半个世纪的成功经验概括而得，已成为广大对外汉语教学界人士的共识。但教学原则有其时代性和针对性，在“汉语热”盛行的当下，汉语国际教育教学基本原则之“培养用汉语进行交际的能力”已完成了其几十年的传播汉语使命。随着中国综合国力的提升和外国汉语学习者的增多，面临跨地区、跨文化圈的语言交流，对对外汉语教学界人士的跨文化交际能力的要求便有了提升。本文从教学原则的根本内涵出发，以影响最大的刘珣概括的对外汉语教学基本原则为基础，深入探讨借鉴于功能法的“培养用汉语进行交际的能力”①这一基本原则的局限性并指出提升建议。

二、基本原则与教学基本原则

（一）基本原则内涵溯源