【摘要】阳光体育运动至今已经历了十几年，对偏远地区农村中小学阳光体育的开展进行研究，极为重要，因为这是阳光体育运动开展难度区域，也较为重要，因为这是阳光体育运动必须面临的解决问题。采用文献资料法、访谈调查法等，对达州市农村中小学阳光体育开展进行研究，对其开展中存在的问题进行解析，并针对相关的问题提出相关的思考。

【关键词】阳光体育；开展；达州市；农村中小学

自教育部、国家体育总局、共青团中央三部门联合颁布《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》（教体艺〔2006〕6号）以来，阳光体育运动至今已经历了十几年。不同地区、不同的视角审视阳光体育运动的开展既有必要、也较为重要，因为其直接关系到学生的身心健康，特別是在近年来中学校学生体质不断下降的背景下，阳光体育的开展更显得重要。以下以达州市农村中小学为研究的视角，审视偏远地区、偏远农村阳光体育运动的开展，为阳光体育运动开展落实较为困难的区域，提供一个思考的视角。

一、达州市农村中小学阳光体育运动开展的开展现状

1、达州市农村中小学阳光体育课程的开展现状

各地在制订体育课程实施计划时，应明确中小学体育课的周课时要求，确保体育课的课时。而在当地实际的调查中显示，农村中小学体育课一般都是统一的一周两节，少数学校一周只有一节阳光体育课程。有时因为天气原因或者其他原因等，其他课程占课问题较为突出。其他课程教师以临近考试为由大量占据阳光体育课的时间，学生们真正上的体育课没有几节。中小学阳光体育课的现状就是学校安排的体育课很少，加上其他课程教师的占课行为中小学体育课完全达不到相关的要求。

2、达州市农村中小学阳光体育课程中终身体育思想渗透

在学校体育教育中，终身体育思想已经在学校体育教学中越来越重要。根据本课题的需要做出的调查可知，终身体育思想的宣传与渗透不是很乐观，学校因为教学压力或升学率等因素的影响对阳光体育、终身体育开展不太重视，对开展终身体育的支持多不够，没有严格要求体育教师施行。由于学校没有严格要求体育教师加上一些教师的懒惰心理，实际上在体育课中开展终身体育思想宣传的教师很少，为了减轻上课的负担一些教师在上课时还是“集合解散”的放羊式教育，或者以完成教学目标为基准不考虑学生是否喜欢是否学到知识技能。

3、达州市农村中小学阳光体育课程的执行情况

在对达州市农村中小学阳光体育课程开展调研过程中，我们发现在日常的阳光体育课程实施中，体育教师对阳光体育的执行情况令人堪忧，大多数教师为了完成教学任务不顾及学生的感受，一味的以自己的要求去教育学生，学生在教学过程中只感觉到苦和累，没有达到在快乐的过程中学习的效果。或者是上课集合发放器材让学生自己去玩，只达到快乐而没有达到教育的目的，这些都完全背离了阳光体育运动的开展。

4、达州市农村中小学学生对阳光体育的认识

笔者对达州市农村中小学阳光体育课程的认识情况，调查了部分中小学生，很多学生对阳光体育的认识几乎是没有的，对老师在教学过程中的一些方法也是不知道的。并且很多认为阳光体育就是枯燥的体育课程，调查显示，50.5%的学生不喜欢这种所谓的“阳光体育”，但是他们又喜欢自己心目中的体育课。所以学生大多数是喜欢阳光体育的，学生知道阳光体育可以让他在快乐中学习知识技能都很开心，都愿意接受这种教学思想。

二、达州市农村中小学阳光体育课程开展的思考

1、加强达州市农村中小学教师对阳光体育的认识

教师作为知识的传递者，在发展阳光体育过程中，必须对阳光体育有一个充分的认识。要将阳光体育融入到自己的教学思想中，并作为培养学生终身体育意识的重要手段，进而培养学生的运动兴趣、运动习惯、运动能力和主动学习的积极性为教学目标，以追求运动快乐和感受运动乐趣的过程为课的教学方法、教学策略的理论体系。所以，达州市农村中小学阳光体育课程的开展首先需要解决教师的认识问题。

2、阳光体育课程中发挥教师的引导与学生间的合作

在阳光体育运动开展过程中，应发挥教师的引导作用，教师可以积极引导学生的学习兴趣。例如：排球扣球教学中，可降低球网，同时可以用软质的排球进行教学学习，这样不但解决了学生扣球过程中手容易受伤的问题，同时也容易激发学生的兴起，体验成功的感觉。其次，需加强学生间的合作。学生间的合作学习能适应阳光体育形成学生终身体育思想和能力的基本要求，进而养成终身体育习惯。例如：课前先建立合作小组，将不同学习能力、学习兴趣、个性的学生分配在同一组内，组成5人或8人的小组，再给组内成员一个身份，一项职责。

3、阳光体育中教师的语言需生动形象

教师在阳光体育的教学过程中应该做到：语言要生动形象、内容有趣。教师的一言一行都会对学生产生影响，生动形象的语言能够充分发挥学生的想象力，提高学生的求知欲和对教学内容的理解。例如：在讲解立正姿态的时候就要告诉他们站如“松”，不管前面有多大的风有多大的太阳都躯干直立永不弯曲。教师准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可以直接引起学生的学习兴趣，使他们喜欢上教师讲解的内容。很容易就做到了，而成功后的喜悦也会随之产生，这种使学生发自内心的快乐可以使学生更乐于接受教师的指导教学促进学生更好的学习和掌握动作技术。

4、阳光体育开展中应融入体育游戏之中

鉴于中小学生的理解能力、接受能力的限制，如果动作技术的难度过大学生是很难完成的，学生一旦觉得自己完成不了就会产生厌学心理不利于学习。所以在阳光体育运动开展过程中应尽量简化规则降低动作技术难度，把难度设立在可控范围内，学生学起来容易也利于教师的教学。其次，应合理的利用场地器材，这是激发学生学习兴趣和动机的有效手段。在教学过程中场地和器材是非常有利于教师完成教学的工具，通过合理的运用场地可以使所有的学生都参与到课堂当中，而器材更是为学生喜爱的，有器材在学生手中，总比老师站在前面干讲道理要有效得多，所以在教学过程中场地器材的利用尤为重要。

5、阳光体育开展中可融入阳光体育竞赛之中

在阳光体育运动教学过程中，需合理的运用竞赛教学法，通过同学间合理的竞争，设置目标、创设情境、实物奖励等方法来激发学生的积极性和内在动力。中小学生间做事总想比别人做得好，利用比赛可以更好的展现他们应有的实力。学生间是有差距的为不同的学生设立不同的目标，有利于弥补不同学生之间的差距。学生的好奇心总是无穷无尽的，通过创设情境设立更多新鲜的教学方法提高学生的学习兴趣，实物奖励是在优秀的学生完成教师设立的任务之后对该学生的奖励，通过这种方法可以激发大家更好的完成教师设立的任务。

三、小结

综上所述，达州市农村中小学阳光体育运动的开展既有必要、也较为重要，因为其直接关系到农村中小学学生身心健康。对达州市农村中小学阳光体育课程的开展现状、中小学阳光体育课程中终身体育思想渗透、农村中小学阳光体育课程的执行情况、农村中小学学生对阳光体育的认识进行调查，认为需：加强达州市农村中小学教师对阳光体育的认识、发挥教师的引导与学生间的合作、教师的语言之生动、阳光体育开展中应融入体育游戏之中、阳光体育开展中可融入阳光体育竞赛之中等，总体上提升达州市农村中小学阳光体育的开展状况。

【参考文献】

[1] 毛振明. 体育教学论[M]. 北京： 高等教育出版社， 2005.

[2] 陈红叶. “阳光体育运动”背景下贵州省中学课外体育活动组织模式也就创新[D]. 重庆师范大学， 2015：23-29.

[3] 郑 旗. 体育科学研究方法[M]. 北京： 人民体育出版社， 2007.

【作者简介】

沈娟，女，四川文理学院体育学院讲师，主要研究方向：体育理论与实践。